双减下班主任的作业管理 - 扬州市朱自清中学

双减下班主任的作业管理
营敏

各位班主任，大家好！今天能在这里和大家一起交流，我既荣幸又惶恐，作为班主任我只是一个刚入学的小学生，工作中还有许多不足要向大家学习，接下来是我对班级作业管理一些不成熟的做法和想法，有不到之处还请大家批评指正。
作业是教学过程的基本环节，是巩固教学知识，强化技能、培养和发展思维能力的一个重要过程，也是提高教学成绩的重要手段。其重要性不言而喻。提到作业，画面感十足，画面一：早上，课代表递给我一张便利贴，我接过，脸色逐渐严肃，眼神逐渐锐利，抬头那一刻达到巅峰；画面二：家长的电话，老师，我家孩子每天作业都要做到十一二点，我都不知道该怎么办了；画面三：翻开个别学生的作业，视觉上的冲击让我停顿了一下，但动笔的那一刻速度极快而且有力，合上，拿开，放下干净利索。不写作业，没带作业，动作慢，拖延症，作业质量低等等问题，都说明了作为班主任的我作业管理不到位！！“双减”背景下，作为初三班级，面对学科的增多，学习难度提高等等的现实问题，我作为班主任的作业管理工作要做更多的“加法”，才能让“减负”更有效。
1.高效早读+追踪默写，检查和巩固非书面作业早读最头疼的是瞌睡，不开口；非书面作业最头疼的是不背，或者背得不清不楚就算是背得了。针对这些问题，本学期班级早读分段进行，7：25之前坐着读背默语文，先齐读后自己读，7:20左右开始默写语文，每天都默（默写内容为前一天老师布置的背诵内容），这样有默写任务的压力，学生在坐着读书的时候就是真的在读在背，注意力比较集中。第二段早读站着读背英语，刚开始站起来读书时，效果不太好，后来我想了一些办法，比如不读的站在前面面对大家读，有效果但是效果不是很好，效果最好的还是我抽背，背不出来有一定惩罚。我一般先抽好一些的同学，再抽其他同学，如果先抽查基础较弱，那他满脑子就只有抄了，一定要先给他们时间让他们背，背得才是最终目标。一般7:55左右结束早读，让学生喝口水，稍作调整，准备第一节课。其次是默写，早上一默，中午二默，晚上三默，这样的形式执行一段时间，发现集体重默前一定要给时间背，不然等于没默，这样很浪费时间。我从上周开始，重默不集体重默，需要重默的同学利用下课，自习课等等一切空余时间找我单独默写，一般只要有一两个来重默，其他同学也就意识到了，紧跟着陆陆续续中午自习基本能重默掉，有个别慢的到晚上放学前也能完成，班上有个叫邹喜乐的孩子，基础很差，岳阳楼记第三段重默了四五次，终于在晚自习过关而且是全对的，我改完递给他“喜乐，不错，全对！”，他接过看了一眼叹了一口气，我问“咋啦”，他说“那么多时间总算没有白费”，听到这句话看到他很在乎的把这张默写纸收起来，我感慨良多，我看到他在一次一次找我默写之前先自默，自己批改的坚持，同时他也掌握了背诵默写的方法，只是要比其他同学自觉性差一点，速度慢一点。我常常说我们的学生总是付出一点点，想要得却很多，其实自己最近也有些着急，作业没有之前好收了，感觉自己付出了许多，学生作业，学情诊断的效果却并不是很好，想想喜乐说的“那么多时间总算没有白费”，也给我重塑了信心，不就是多花点时间嘛，把过程做好了，结果也不会太差的。
2.明确任务+空间变动，提高效率保证质量
有很多学生不知道该怎么上自习课，到现在这个阶段自习课讲话这个问题基本已经没有，最大的问题是效率低。这个写一点，那个写一点毫无规划；发个呆；修个文具；啃个手。时间已过去大半，看似乖巧的一节自习课，但效果极低。自习课任务化，明确这节课的任务是什么，先完成什么再完成什么，下课要收什么，能提高不少的效率。这项工作的前提是班主任熟悉各科作业，了解各项作业的完成时间，难易程度，进行一个宏观调控确保放学之前收取部分作业，以减缓第二天早读收作业的压力。除了明确任务之外，还可以在空间上做加法，即自习课的时候班主任做到班级前面。这个我有很直观的感受，从初二班级讲台位置调整之后，只要是我在班上，早自习我站在前面，自习课我坐在前面，比初一时坐在后面能更清楚的观察学生，及时提醒，打断他的发呆，小动作。老师在前面看着多少都能让他心里有所忌惮，作业的真实性在一定程度上也有所提高。在校完成的作业要比回家完成的质量高很多，初三虽然课后服务时间较长，但学科增多，不能完全依赖于自习课完成作业，下课也非常重要，我的策略很简单，保证自己下课在班级，同时站在讲台看着他们，直至老师来，我回到后面。
说了那么多其实就是陪伴，面向全体的，面向个体的，更投入的陪伴。希望我自己以更投入的状态，陪着他们走过初三，和他们一起成长。不负学生，不负自己付出的时间，也不负班主任这三个字。

10.18