留一双欣赏的眼睛——周洁
发布时间：2022-02-22 10:04 供稿：
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首先，和大家分享一个视频。
视频中的小学生给我留下了很深的印象，虽然我们的学生比他们大，大概是不会因为一张奖状就喜极而泣了，但是我想，对于赞赏和肯定的渴望，不会随着年龄的增长而消失。
看到他们，我就想起了班上的一个学生，曾经他每天都会迟到。几乎每天早上我都要打电话给他的家长，催他到校。我对他从一开始的和风细雨，到后来的疾言厉色，但是他只要一被批评，就变得像是一潭死水，我这块石头扔进去没有任何波澜，无论我说什么，他都一声不吭。为了他我咨询了心理蔡曼老师，蔡老师说这个孩子对于批评会产生应激反应，也就是说当任何人批评他的时候，他都会全身心地抗拒，无论别人说什么他都听不进去，所有的沟通都是无效沟通。
那段时间面对他的软硬不吃我也非常烦恼。不能不管，管了没用。为了让他不要无所事事，成为班级里的不稳定因素。我安排他负责每天的晨午检，给同学们量体温。无心插柳柳成荫，自从接受了这个任务以后，他每天准时到校，几乎从不迟到，尽职尽责。以此为契机，我经常找机会表扬他，赞赏他的责任心，并且在班级中打造出了“缺他不可”，“如果哪天他迟到了，全班的疫情防控大局都会受到影响”的形象。跨年的时候，我授意班长以班级的名义颁给他“不可或缺”奖。他的家长后来跟我说，从来没看见孩子这么开心过。现在的他找到了自己在班级中的位置，找到了体现自我价值的方式。
其实我觉得带班与带兵治军是很相似的。有一句话这样说：“杀一人而三军震者，杀之，赏一人，而万人悦者，赏之。”如果能让全军震惊，这个人无论如何都要杀头；如果奖赏一个人能够让一万个人欢欣鼓舞，这个人无论如何都应该奖赏他。赏罚其实也是一种艺术，罚，就要起到“杀一儆百”的作用，而“赏”更需要方法。好学生固然当赏，但我们也要匀出一部分精力去关注班级里的“弱势群体”，大肆表扬他们微小的进步。我们还可以掌握一些奖励学生的方法。比如：
教育，就是雕塑的过程，哪怕我们面对的是顽石，但是我们欣赏的目光，激励的话语，热情的期待，也一定能让顽石开出一朵花来。
视频中的小学生给我留下了很深的印象，虽然我们的学生比他们大，大概是不会因为一张奖状就喜极而泣了，但是我想，对于赞赏和肯定的渴望，不会随着年龄的增长而消失。
看到他们，我就想起了班上的一个学生，曾经他每天都会迟到。几乎每天早上我都要打电话给他的家长，催他到校。我对他从一开始的和风细雨，到后来的疾言厉色，但是他只要一被批评，就变得像是一潭死水，我这块石头扔进去没有任何波澜，无论我说什么，他都一声不吭。为了他我咨询了心理蔡曼老师，蔡老师说这个孩子对于批评会产生应激反应，也就是说当任何人批评他的时候，他都会全身心地抗拒，无论别人说什么他都听不进去，所有的沟通都是无效沟通。
那段时间面对他的软硬不吃我也非常烦恼。不能不管，管了没用。为了让他不要无所事事，成为班级里的不稳定因素。我安排他负责每天的晨午检，给同学们量体温。无心插柳柳成荫，自从接受了这个任务以后，他每天准时到校，几乎从不迟到，尽职尽责。以此为契机，我经常找机会表扬他，赞赏他的责任心，并且在班级中打造出了“缺他不可”，“如果哪天他迟到了，全班的疫情防控大局都会受到影响”的形象。跨年的时候，我授意班长以班级的名义颁给他“不可或缺”奖。他的家长后来跟我说，从来没看见孩子这么开心过。现在的他找到了自己在班级中的位置，找到了体现自我价值的方式。
其实我觉得带班与带兵治军是很相似的。有一句话这样说：“杀一人而三军震者，杀之，赏一人，而万人悦者，赏之。”如果能让全军震惊，这个人无论如何都要杀头；如果奖赏一个人能够让一万个人欢欣鼓舞，这个人无论如何都应该奖赏他。赏罚其实也是一种艺术，罚，就要起到“杀一儆百”的作用，而“赏”更需要方法。好学生固然当赏，但我们也要匀出一部分精力去关注班级里的“弱势群体”，大肆表扬他们微小的进步。我们还可以掌握一些奖励学生的方法。比如：
- 人无我有，人有我优，这就是奖励。给学生发个奖状，或者当众给一些学生以优待，哪怕是发块糖，允许他当场吃掉，学生都会因为自己得到了特殊待遇而受到鼓励。
- 用“高频行为”去奖励“低频行为”。比如，“背单词”是学生的低频行为，“打篮球”是学生的高频行为。那么，我们就可以用“打篮球”来作为激励物，对“背单词”的行为进行激励。
- 苦中作乐，也是一种奖励。平时我们对学生严一点、酷一点，平时每天做两张练习，今天只做一张，这也是奖励。
教育，就是雕塑的过程，哪怕我们面对的是顽石，但是我们欣赏的目光，激励的话语，热情的期待，也一定能让顽石开出一朵花来。
