【扬州时报】寻找精致的课堂 读读教院附中的课改故事

今年4月份开始，一场课改旋风在扬州教育院附属中学升起。以精致管理闻名的这所学校，进一步提高课堂教学的精细化程度，打造精致课堂。变原先的“秧田式”教室布局为现在的“小组圆桌式”布局，学校把课堂真正交到了学生手中。短短半年，学校在8个班试点成功的基础上，全校40个班全面推行“问题发现与解决”教学，力度之大，进度之快，让人震撼。

　　离上次在教院附中采访课改，已过去5个月。这段时间学校的老师怎么样了？学生怎么样了？当记者再次走进这所学校时，正赶上校长室的几位校长们在分享期中考试成绩提升的喜悦。为什么在很多学校要用三年、五年甚至十多年才能显现出效果的课改，在教院附中就能迅速见效？从记者采访的一个个课改小故事里，你也许能找到答案。

　　本报记者 蒋斯亮

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　　倪老师的“困惑”

　　任何一项改革，都会遇到阻力，课改同样如此。教院附中的课改，首先遇到一道坎是来自教学成果优秀的教师的不理解。“搞课改，教学质量差下来怎么办？升学率降下来谁负责？”“有的知识，老师讲几遍学生都不会，学生怎么可能自己学会呢？”“让学生展示，一节课的任务不能完成怎么办？”“学生平时就怕发言，现在让他们自己讲，能行吗？”……教院附中的课改顾问们梳理出了《课改前，老师们最担心的10个问题》。这些问题，教初二数学的倪文艳老师都担心过。

　　倪老师是教院附中数学组的“明星老师”，无论哪个年级，只要她教的班，在全年级都是名列前茅。她带的班曾经有一次考过139分的均分。“150分的试卷，班级均分达到139分了，参加课改，还要朝哪里改？难道要通过课改把均分提高到150分?”倪文艳老师在课改之初很抵触。但是学校全面推进课改，她也只能带着怀疑和无奈踏上了课改之路。一开始，倪老师十分着急，不知道从何下手。经常到校长室的课改顾问那里问这问那。实验一个月后、两个月后、三个月后，在学校课堂改革月度推进会上，她就如何培训学生作了交流发言。她的一番话，让所有教师有所感悟。她说：“我原来的教学质量一直不错，但只交给了学生知识，让学生考出好成绩。现在的课堂才让我意识到，我们的教学不但要让孩子们获取知识，还要让学生提高能力，愉悦精神，丰富情感。在我过去的课堂上是永远不能实现这样的教学目标的。”就这样，一个教学成绩一直优秀的教师，终于悟出了课堂改革的价值和意义。倪老师还用自己的例子，奉劝所有教师，“不要担心学生不会展示，不会讲，而要耐心等待花开，学生会给你一个惊喜”。

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　　“谢谢你的专心”

　　曾经有位老师和记者交流：“我也知道赏识和鼓励，可是那些后进生，看了都让人烦，怎么鼓励，鼓励他什么？”记者当时不知道该如何回答。但是在教院附中的课堂上，记者找到了答案。

　　当学生听讲很认真时，韦静老师会说：“谢谢你听得这么专心，你们专心听讲的表情，使老师快乐，给我鼓励。”当学生不听讲时，周玲玲老师会说：“某某同学你认为这节课哪位同学听讲最认真？你也很聪明，想和他挑战一番吗？抓住机会好好表现吧！”当学生提出问题时，刘国玲老师会说：“你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。”当学生听得不太懂时，王昕老师会说：“相信自己，研究就是错了再试的过程！”

　　教师们的语言变化也是课改的一部分。记者发现，每位教师手中都有一份《教师课堂评价用语》。遇到什么情况，用什么语言引导学生，用什么语言能尽可能保护学生的自尊心，这份课堂评价用语上都有。

　　课堂上，小到老师的一句话，一个动作都被赋予了教育的功能。教院附中一直以精致管理而闻名，从课堂教师的用语上，可见一斑。课改推行之后，《课堂评价细则》、《学生课堂行为规范》、《学生课堂发言用语》、《教师课堂教学行为规范》等，和课改配套的一系列新的规范已陆续投入使用。

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　　“课改明星”的笔记本

　　教计算机的高健老师思维活跃，是第一批参与课改的实验班老师。课改实施之后，高老师身边就多了一个笔记本。只要是在课堂上发现什么，想到什么，都会第一时间记下来。怎么合理的将学生分到每个组？怎么进行有效的小组管理？怎么帮学生制定组名，完成组内公约？怎么安排组内学生的位置？小组学习，组内学生怎么分工？……课改的前几个月，只要一有时间，高老师就琢磨这些问题。他和同学们一起想办法，出主意，各个击破遇到的困难。出现矛盾或者阻力时，再想别的办法。每次一个想法得到了学生的拥护，并显现出良好效果时，高健就把它记在笔记本上。

　　就拿把班上学生进行分组来说，刚开始分组的时候，高老师没有经验，分组后，有的组很活跃，有的组却很沉闷。敏锐的高老师发现，原因就在于有些组活泼外向的组员多，有些则都是内向不爱说话的组员。高老师及时进行了调整，每个组在考虑性别差异的基础上，注重性格的交叉配合。同时，高老师还注意到，对于处在青春期的学生们，科学合理地安排男女生的位置也很有学问。经过一次次的实践，这些宝贵的经验都记录在了高老师的笔记本上。

　　今年暑假，学校准备从新学期开始在全校40个班全面推广课改。该怎么让没有参加课改实验的老师迅速掌握课改的技术？通过整理，一本具有指导作用的《班级小组建设操作手册》从高老师的笔记本中提炼出来。学校全面课改的快速推进，要给这位“课改明星”记上一功。

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　　家校联系簿上的“留言”

　　初二年级的小浩（为保护学生隐私，以下均使用化名）小学时就不善言辞。初一刚进校时，班会课上，班主任组织大家面向全班同学进行自我介绍。结果所有同学都大大方方介绍了自己，只有小浩说自己肚子疼。同学把他带上台，结果小浩选择背对大家介绍自己。从那时起，班主任就开始注意这个孩子，经常找小浩谈心。但这孩子始终都很封闭自己，和老师说话，永远都是“好”、“嗯”、“哦”一个字的回答。

　　课改之后，小浩被分在了小丹组长这一组。小丹一开始也很头疼这个组员，他和其他组员商定采取盯人战术。课上一开小差，就有人提醒小浩；课后作业有人讲给小浩听；英语单词不会读，有人教小浩看嘴型……课改前，小浩又一次数学考试，成绩很不好，没有及格。“我恨数学！”那次考试之后，小浩在家校联系簿上写了这几个字。课改后，小浩的几次留言，让班主任老师看到了小浩的变化。“原来上课也不那么无聊”，“老师，我的数学怎么才能提高”，“老师，我的数学在班上能排多少名？”，每一次留言班主任都暗自为这个孩子高兴。再看看小浩现在课堂上的表现，不怕开口讲话了，有一次班里开公开课，他还主动要求上台展示。这学期期中考试中，小浩的成绩明显地提高，连家长都感到很意外。

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　　年级第一是这样炼成的

　　数学老师韦静带的初二（8）班从今年4月份开始成为首批课改实验班。没有课改前，这个班的数学均分在全年级经常落后。这样的现状让韦静老师很头疼。课改开始后，生性活泼的韦老师在课堂上找到了突破口。

　　最好的学习就是讲给别人听。按照课改的要求，韦静老师把全班分成8个小组，精心设计每个小组的课堂展示内容，利用小组间的竞争，发动成绩好的同学帮助成绩欠佳的同学。小惠同学是8个小组长中的一个。韦静老师告诉记者，小惠虽然聪明，但是一直以来并不喜欢数学学科。韦老师大胆地选小惠做组长。没想到，这个做法一下子给小惠打了一剂“兴奋剂”。“就看着孩子的成绩往上蹿，这次期中考试小惠得了满分150分。”面对学生的进步，韦静很激动。拿到这么好的成绩，小惠却显得很镇定，“课改对每个学生都帮助很大。成绩在后面的同学做到能讲，敢讲；中等的同学前有强者，后有追兵，压力很大；A类学生为了小组荣誉要帮助更多的同学。”

   【记者手记】

　　正是像小惠这样的优秀学生的帮助，不仅让后进同学找到了学习的自信，也让自己在“讲给别人听”的学习过程中巩固了知识，提高了能力。在刚刚结束的期中考试中，初二（8）班的数学成绩一跃而居年级之首，让韦老师和全班同学都很振奋，学好数学的信心更足了。

　　为了让课堂更具活力，更加精致，学校的课改班子全身心沉入课堂，天天听课，研究课堂，带领全体教师考察课改学校，全体行管人员带头开研究课，每周的行政办公会改成了课改研讨会……是什么让教院附中下这么大决心做课改这件事？因为在应爱民校长的理念里，课堂是素质教育的主阵地，分数是高效课堂的副产品。当学生的综合素质得到提高时，分数和质量自然会水到渠成。经常性地自学，可以让学生学会自主学习、自主管理、自我教育、自我服务、自我发展。经常性的合作，可以让学生学会妥协、学会服从、学会协调、学会管理。经常性的展示，可以让学生学会倾听、学会表达、学会分享，敢于沟通、善于沟通、乐于沟通。在学校采访，精致的课堂上，孩子们脸上的笑容俨然已经说明了这一点。