【扬州时报】一堂亮点纷呈的英语写作课

一堂亮点纷呈的英语写作课

 提到英语写作，很多学生都提不起精神。怎么把一堂英语写作课上出效果，让学生们爱学？上周，教院附中的年轻教师周恒燕的一节英语写作课就上出了特色，可谓亮点纷呈。

    >写什么？写作任务贴近学生生活

    周老师告诉记者，这节课是七年级下册的第七单元作文课。在本节课的作文题目的设计方面，她根据学校实际情况，让学生写一篇向班主任推荐本周的争章少年的英文作文。学校每个星期都会评选一名优秀学生作为本周的争章少年，评选结果会在早上和傍晚放学时间展示在学校门口的大屏幕上，学生对这个写作任务很感兴趣，并且有话可写。

    以往的写作任务往往会脱离实际，直接使用练习册中的题目，学生有时候没有相应的体会，所以没有什么兴趣，自然没有什么话要说。但是这次的写作任务是帮助班主任推荐本周的争章少年，写作对象就是自己班级的同学。七年级的学生一起学习快一年，平时学习生活中对同班同学的观察比较多，想写的话也很多，写作任务一出，有的同学就开始动笔写起来。

    >怎么讲？思维导图引发小组学生讨论

    写作课如何激发小组的力量？周老师通过思维导图让学生们思考出一些好的能力或者是品质的短语，比如kind和clever。学生在老师的引导下，小组合作、认真思考，以思维导图的方式复习并且丰富自己的表达方式，大量的输入为写作时大量的输出做准备。

    动笔前，学生们将关键词呈现出来，如kind，让学生根据关键词思考和讨论出相关的短语，直观形象。学生由核心词汇引申，既起到复习作用，又为接下来的写作提供素材。

    周老师也在上课前做足了功课。班上一个负责电脑的男生，平时上课活泼调皮，但是周老师将他管理使用电脑的图片放在课件上，引导学生说出use computers well这个短语，举例图片来源于学生身边，学生立马活跃起来。

    学生们动笔前，周老师还公布了作文的评分标准。值得一提的是，周老师将评分标准进行了细化，结合中考情况将作文定为20分，但是和中考作文评分标准又有所不同。这次的作文标准对每一段都提出要求，细化到具体的分数，比如第四段举例段落，要求学生作文中例子生动形象，有说服力，时态正确，共3分。细化标准后，学生在写作时就能注意到各方面的细节。

    >怎么评？现场直播式点评效果好

    一般的写作课，老师都会把作文收上来，课后批改。学生拿到的作文，只能看到一个分数。周老师的这节课将办公室的批改搬到了课堂上，来了一次“现场直播”式的评价。

    周老师将张顺昕同学的作文一放在展台上，全班同学都集中精力，认真阅读起作文来。这时周老师在一旁提醒学生注意，张顺昕的文章段落是否清晰，书信格式是否正确，第一段有没有清楚表达了推荐对象，第二段和第三段是否都有主题句和支撑句，第四段的例子是否生动形象、有说服力，书写和卷面如何……引导学生由看热闹到真正参与到作文的批改中来，最后经过大家一番分析商量，最后得出张顺昕的作文应得17分。学生在评价别人作文的同时也认识到自己作文的不足，有无修改的地方。和老师一起批改作文，也让学生参与到过程性评价中来，让他们真正成为课堂的主体。

    【专家点评】

    周恒燕老师在教院附中的课堂教学改革实践中成长得很快，工作不到一年，就较好地掌握了新课改的核心理念和新课堂的基本要素。一是科学使用思维导图，由中心词引申短语，让知识直观、立体地呈现在学生面前，既引起了学生的学习兴趣，又帮助学生建构知识体系。二是灵活运用独学、讨论、展示、评价等课改元素，自然而不生硬，灵活而不机械，学生既体验到活动的快乐，更感受到思维的快乐。三是放大了评价的功能。设计贴近学生生活的写作任务，让学生参与作文批改和作文评价的全过程，从个人自评、学生互评，到小组推荐、师生共评，让学生在评价中获得自信，在评价中认识自己的不足，在评价中明确自己的努力方向。