【扬州时报】英语阅读课上的“悬疑片”

英语阅读课上的“悬疑片”

英语的阅读理解是英语教学的重难点之一，英语阅读课该怎么上，很多教师把握不准。上周，扬州教院附中杨老师在常州后六中学上了一节英语阅读公开课，一篇很平常的英语短文，经过杨老师的不断追问，衍变成一部“悬疑片”。学生们越讨论越有趣，在老师的指引下，学生们通过多种阅读方法最终解开了心中的谜团。

    卖关子：阅读课前只预习生词不读文章

    杨老师告诉记者，这是一节初一的英语阅读课，阅读短文的标题为The ghost in the park （公园里的鬼）。短文的故事是这样的：两个小姑娘Millie 和 Amy在公园里玩，突然听见了一个奇怪的声音从身后的灌木丛中传来，她们回头看却什么也没有看见，于是她们害怕地离开了。在回家的路上遇见了好友Andy，Andy十分勇敢，重返公园，仔细寻找，发现原来公园里面所谓的鬼其实是一只虚弱的小猫。最后好友三人一起把小猫送往动物收留站。

    按照一贯的阅读课讲解办法，老师只需要讲解其中的生词，扫清全文的阅读障碍，让学生们顺利读完并理解全文就已经达到阅读的目的了。但是杨老师却不这么认为。在上课之前，杨老师只让学生简单预习了单词而没有让学生接触文章，这使得学生带着一种对未知好奇和探索的心情迎接课堂阅读。

    猜情节：“问题串”引发学生阅读兴趣

    排除了语言上的一些阅读障碍之后，杨老师并没有直接让学生阅读文章而是让他们看了看书中的插图。插图中有两个小女孩站在灌木丛旁，面容惊恐。杨老师让学生根据插图预测：她们为什么感到害怕？这样做的目的一方面是为了培养学生利用文本特征（如插图，标题，表格，图表）获取信息的能力，另一方面发散学生的思维，让学生插上想象的翅膀去猜测去设想。

    学生们在讨论的同时，杨老师也在一旁启发学生：“这个世界上有鬼吗？你们见过鬼吗？”“这公园里的鬼究竟是什么东西呢？”孩子们对鬼这个话题十分感兴趣，他们给了我千奇百怪的答案。愉快的猜测环节过后，孩子们迫不及待地想得知“鬼”的真实身份。

    拓思维：疑问环节让学生插上想象翅膀

    调动起学生的阅读兴趣后，杨老师让孩子们运用多种阅读方法（速读，跳读，细读，找关键动词等等）充分阅读文章内容了解故事情节。

    读完文章，阅读课并没有结束。杨老师设计了疑问环节，想要培养学生挑战课本的勇气，发现问题的能力，拓展他们的思路。“读完文章后，你还有什么疑问？”有一个小组提问道：“为什么这个小猫咪会出现在这个地方。” 这个十分有价值问题一下子让所有学生们讨论起来。

    最后，杨老师让学生们一起想想如何对待这只虚弱的小猫咪，除了像文章的主人翁一样把猫咪送进动物收留站，还有没有其他好的处理方法。学生们再一次展现了他们的开拓思维并展现了他们对于周围生灵的关爱。

    【专家点评】 

    1.杨老师流利地道的英文口语让学生接受了纯正的英文熏陶。

    2.在进行阅读教学时，有不少老师会忽略文章的标题，殊不知文章的标题是一篇好文章十分重要的组成部分。一个好的标题可以起到吸引读者注意力，概括文章内容等作用。杨老师充分利用了本文标题，激发学生的阅读兴趣，让学生放飞思路大胆预测，取得了十分优良的教学效果。

    3.她在教授学生多种阅读策略和技巧的同时，发挥了学生的想象力，拓展的学生的思维并且在循循善诱中潜移默化地培养了学生爱护周围的生灵、不迷信的优良道德品质。