【扬州时报】看看这位 数学老师的时间管理

看看这位
数学老师的时间管理

一节课45分钟，有多少时间是老师讲授时间，有多少时间是学生互动时间，又有多少时间是知识反馈时间？可能100节课有100种答案。如何管理好一节课的时间，是很多老师都难以把握的课堂问题。上周，教院附中李国巍老师的一节初二数学课，45分钟被拆分成8个时间段，用时长短得当，值得借鉴。

    一节课分出8个时间段

    李老师这节课是讲解矩形、菱形和正方形三者间的关系以及各自的特点。课前发给学生的导学案，学生已经进行了预习练习。导学案中的第一板块“自主探学，发现问题”中设有两个小问题，李老师把这个环节设定为3分钟，安排在这节课的一开始。学生展示后，李老师进行适当点评，并引入第二板块“小组助学，探究问题”，小组成员讨论正方形的性质，给时7分钟左右。小组讨论完成后，大约花10分钟时间由小组代表向全班展示，其他组员进行质疑、提问。

    第三板块“师生展学，解决问题”是两道典型例题的求解，李老师还是把大部分时间交给了学生，学生独学、说思路、说书写，再由教师进行补充评讲，一共用时10分钟左右。这时，老师在这道题的基础上进行变式，学生用5分钟时间进行小组讨论，并说出思路。有了学生的讲解，教师的总结也干净利落：“如何判定正方形”的方法及步骤，仅仅用时3分钟。有了第一道题的详解，第二道题对于学生们来说就是“轻车熟路”，2分钟时间即可完成学生独学、说思路的过程。

    这时的时间离下课还有5分钟，李老师给学生留出四道题目用于当堂反馈和巩固提升，题目完成后，李老师要求小组之间互相批改，得分纳入小组课堂评价之中。

    时间管理需要考虑班情

    一节课老师除了点拨、总结的时间，几乎都交给了学生。李老师表示，作为老师，要相信学生，相信学生小组间的合作学习效果、相信学生的质疑和提问的能力。比如，在小组讨论正方形的性质时，教师只需要将导学案设计好，做好这个讨论的导演，学生完全有能力按照教师既定的教学计划行进。

    对于一节课的时间分配，李老师也有自己的心得。他说，之前一个班上课时，第一道例题之后的变式，他是同样采用学生独学的思路来，结果学生的思路打不开，能把变式题做出来的也没有按照教师既定的目标来。所以在这个班上课时，李老师就改变了方式，采用小组讨论。事实证明，群学的方法不仅耗时少，而且效果好，学生很快就能做出变式题，从而对例题的示范作用理解更深刻。

    【专家点评】

    李国巍老师的这堂课凸显了三大亮点：其一，教学案设计有特色。这一份教学案严格按照“三学三问”的课堂流程进行设计，而且注重了问题的设计和方法的指导，学生便于操作，课堂容易实施。其二，学生独学有保障。在“小组助学，探究问题”和“师生展学，解决问题”环节，教师一共设计了四个问题，在展示每一个问题之前，都给学生充分的独立思考时间，培养了学生潜心研究、用心思考的习惯。其三，思维训练有落实。李老师非常重视学生思维能力的训练，一是要求学生在阅读例题时重点探究解决问题的思路，二是学生展示的重点是汇报思维过程，三是学生的展示不但思路清晰，表达准确，而且能进行生生互动，有提问、有质疑、有补充、有点评，非常精彩。