【扬州时报】走出题海， 从典型例题中归纳中考考点

走出题海，
从典型例题中
归纳中考考点

 初三物理第一轮复习怎么上，如何走出题海，避免教师习惯性的无用重复？上周，教院附中张国磊老师在高邮赞化中学上了一节物理公开课，他通过小组讨论，由学生自己从典型例题中归纳出中考知识点，使学生将零散的知识点串成线、连成网、形成知识体系的做法值得借鉴。

    问题设计环环相扣

    寻找学生最近发展区

    张老师这节课是苏科版八年级物理下册第九章力与运动的复习课。既然是复习课，知识点都是学习过的，如何通过设计作业来达成复习效果，张老师在课前的作业设计上动足了脑筋。

    从物体不受力，到受平衡力，最后再到受非平衡力时物体运动状态的变化，以及由物体的运动状态情况判断物体受力情况，经过思考和设计，张老师将含有这一逻辑关系的题目“暗藏”进作业中。“环环相扣的问题设计可以帮助学生将本章知识点进行梳理和总结，使得学生形成力与运动的知识系统。”张老师介绍，“我通过几个问题，激发学生积极回忆并归纳本章学过的知识点，同时收集学生的问题，以便了解到学生的最近发展区。” 

    不搞题海战术

    从典型例题中归纳出考点

    学生在“自主探学，发现问题”环节对当天的复习内容有了明确的了解，并尝试进行归纳和总结考点。“小组助学，探究问题”环节时，则是学生们在小组内寻找答案的过程。

    对作业的内容，张老师要求学生不是写出题目的答案，而是对题目进行归类，写出各题所要考查的知识点。张老师说，通过学生对典型例题考点的分析和归类，培养学生利用所学知识解决问题的能力，同时加深对知识点的理解，从而达到触类旁通，举一反三的目的，避免搞题海战术。

    “师生展学，解决问题”环节，张老师把它设计成知识点的提升环节。学生对“探究二力平衡的条件”的实验进行展示后，张老师追问了两个问题，学生经过短暂的思考后果断地给出了答案，起到了复习提升的作用，同时解决了一些学生在自主探学时所遗留的问题。

    自选挑战性试题，激发学生思维

    课堂反馈环节中，张老师让各小组自己挑选他们认为最有挑战性的试题进行讨论并展示，在竞争的机制下，极大地调动了学生解题的欲望，尽可能地激发学生的思维。充分发挥小组的功能，集思广益，同时小组与小组之间形成良性竞争。

    复习课贵在把已学的知识串联起来。通过学生的总结归纳和教师的补充，张老师在最后5分钟将本章的知识框架进行了梳理。此外，他还在学生已有的知识、能力基础上告知本知识的“前方”知识，做好初、高中的衔接，关注到学生的可持续发展。

    【专家点评】 

    扬州市教育科学研究所副所长王瑜：通过这节课，学生的综合素养和解决问题的能力都会得到相应的提高。在教学过程中有很多的思想，有很好的实施的办法，这样的课堂是在长期的实践基础上才可能呈现的，指向很明确，功能定位是经过思考的，课堂的实效性很好，学生的反响很好。对其他的教师有很多的启发和启迪。