【扬州时报】多种读法引领学生英语阅读

    初中英语reading板块是学生学习大量英语词汇，积累有用表达的重要途径，也是培养学生阅读策略，提高学生阅读能力的重要机会。教院附中卜李慧老师上周执教的九年级上册第六单元的reading板块，不仅让学生们在课堂上完成了词汇词组的记忆和掌握，还运用各种阅读策略，帮助学生提高对阅读的兴趣，提高阅读文章判断正误的能力。

    当堂检测预习任务并作出评价

    课前，卜老师给学生布置了预习任务，要求学生预习课文，在文中找到并翻译一些短语，有不确定的，可以向组长请教，并且尝试背诵这些短语，以便课上检查预习情况。

    本节课一开始，学生听写预习任务中的10个短语，要求各小组中英语默写B类同学在本小组黑板上当堂默写。B类同学完成后，各小组学科组长在黑板上批改，错误之处用红笔订正并打分，再根据分数给各小组加分，及时评价。随后，课件上呈现所默短语，带领学生大声朗读。初三课文信息量较大，内容较多，因此课堂的高效需要学生提前预习，了解课文大意。当堂检测预习任务并及时作出评价，合理加分，调动了学生预习的积极性，促使学生认真做好预习工作。

    三种阅读方法加深理解

    预习任务检测之后，课件上呈现出一些与课文相关的图片来导入短语和句子。“这是为了激发学生学习课文的兴趣，也让他们进一步熟悉这些表达了解这些表达使用的语境。”卜老师说。

    紧接着，卜老师设置了略读，寻读和细读的活动来让学生进一步了解课文内容。在略读环节（skimming)，学生通过浏览标题、首段或尾段来获取文章的大意。卜老师要求学生以电视指南为主体，从programme, type, channel, time四个方面入手，请学生通过略读完成表格。在寻读环节（scanning)，学生快速阅读文章寻找特定的信息。结合书后判断正误的练习，让学生快速阅读文本并找到与这些句子有关的内容，判断以下句子是否正确。在细读环节（careful reading)，学生仔细阅读获取更多有关细节。同时要求学生拿出笔，边读边划出重点内容，猜测不懂的生词和词组在文中的含义。针对四篇不同的电视指南，卜老师还设置了不同的细读任务，有回答问题型，填空型，信息表型，使学生带着形式多样的任务去细读文本，加深对课文的理解。

    九年级的学生面临中考，而阅读理解等综合性题型在考试中所占比重较大，在平时的英语教学中，不仅要注重语言知识的传授，还要重视培养学生的阅读策略，来提高学生的阅读能力。本课时这一板块有效地利用了课本阅读教学资源，教会学生有效的阅读方法。

    阅读理解后进行情景表演

    经过多种阅读方法的阅读后，卜老师通过书后习题继续加深学生对课文的理解，巩固所学知识。作为课堂提升，卜老师给学生设置了一个活动：请部分同学上台作为节目主持人，向全班同学介绍自己最喜欢的电视节目，没有上台的学生则在组内完成。在对课文大致了解后，不少学生能够说出不同电视节目的特点，并根据自己的喜好和时间安排用英语表达自己最喜爱的电视节目相关内容，因此学生课堂表现比较活跃，对于大胆介绍表达清晰的学生，卜老师还给与了适当加分。

    【专家点评】

    本节课基础实在，注重时效性。充分利用小组和评价机制，调动了学生学习积极性。教学设计环环相扣，整节课贯穿阅读策略，运用不同题型加深阅读理解，培养学生的阅读能力。课上练习到位，对课文有进一步深层次处理，小组合作井井有条。如果将一些课上内容设置在预习案上，使学习前置，让学生课堂表现成为展示的过程，学生可能会更有底气，效果也会更好。