【扬州时报】看这位教师如何提升学生课堂参与度

看这位教师如何提升学生课堂参与度

    教院附中实行推行“问题发现与解决”教学改革要求，教学评价既要重视教学过程的评价，也要重视学生的课堂参与度以及对学生长期发展进步的影响程度。新课程背景下，老师如何鼓励学生积极参与，激励他们的自信心，培养他们敢于参与课堂，与同学合作完成任务的能力，教院附中陈小羽老师的一堂英语综合技能课的教法值得借鉴。

    >一张思维导图打开思考阀门

    初二英语Unit5这一单元都是围绕野生动物来展开，主要讲述了野生动物目前所面临的困境以及导致问题的原因所在。陈老师的这节课要讲述的是保护动物狼和老虎。课一开始，陈老师以在reading部分出现的大熊猫作为导入，从looks,abilities, qualities, food，danger这五个方面来设计一个思维导图。“What do…look like?What can…do? What do…like to do? What do…live on? What kind of danger are…facing?”通过设计这个五个问题，让学生回顾大熊猫的一些基本情况。这样一来既是对旧知识的复习，也是对下文的学习做一个铺垫。

    >学生发散思维让教师都感到意外

    “你想要了解更多关于野生动物吗？”陈老师用这个问题来引出本节课对于狼和老虎的学习。这时，陈老师在PPT上展示出一些图片，引导学生开动思维。“看到这些图片你能想到什么词来形容这两种动物？请大家独立思考，并抢答。”让陈老师没想到的是，学生的潜力无限，他们非常积极的参与，想到了各种词汇和短语来形容，如dangerous, strong ,heavy, big ,the king of the frests,  yellow fur with black stripe等等。当学生对于这两种动物有了初步的了解之后，陈老师“水到渠成”地引导学生来到本节课的听力部分。前面学生的发散思维已经基本得到听力部分所需要的讯息，为听力做了很好的铺垫，到听的时候也就相对容易。

    >小组合作完成记忆与讨论任务

    在完成了课本A1部分之后，陈老师又给学生独立记忆的时间，让他们及时记住这两种动物的基本信息。这个时候学生能自主地去背诵记忆，也有学生两两提问，对于短语和语法点能及时掌握，然后组内合作，尝试以篇章的形式来描述动物。这个环节对于后进生有些难度，小组成员会在组长的组织之下，帮助指导后进生去完成，充分发挥了小组合作的优势。在各组基本完成之后，请两名学生来展示。有了对前面信息的记忆和掌握，A2部分的信息填写就变得水到渠成。Speak up部分的重点在于引导学生就保护动物来展开话题讨论，但是陈老师对这部分的处理却是从话题讨论引导了对于保护动物的思考。通过一些生态破坏和动物猎杀的图片，让学生总结出导致野生动物濒危的原因，此部分是为下面的讨论做铺垫，所以提醒学生组内总结，之后口头展示即可。学生是比较有怜悯之心的，看到这些对动物伤害以及生态破坏的图片，引起孩子们强烈反响，而且图片的直观展示，学生快速地总结出原因如下：1.人类持续砍伐树木和森林。2.猎人为了利益猎杀珍稀动物。3.农民毁林造田等等。有了原因的总结，下一步就是让学生对症下药，找到作为中学生我们可以做的措施有哪些。最后，陈老师请几组学生去黑板板书，以书面的形式呈现，引起学生关注动物保护的共鸣。一节课下来，学生对于如何描述野生动物有了认识，能从外貌、特性、饮食、能力及所面临的危险五方面有条理地去描述。而对于造成动物濒危的原因和解决办法的讨论，学生就保护生态环境和野生动物有更深刻的了解，在情感上有了更进一步的提升。

    【专家点评】

    综合技能课旨在培养学生听说读写的四项基本技能，本节课基本做到这些技能的培养，教师对于课堂的把握也很到位，对于课本的内容处理上详略得当，并配以思维导图，让学生能很直观地了解本节课的重点所在，充分运用了小组合作和知识树的教学形式。但是本节课也存在一些遗憾，如虽然课堂的详略得当，但是对于知识点的处理较少，可能还需要花时间去巩固。Speak up的处理对于学生来说是一种情感教育的提升，但是，如果时间允许，先以对话的形式来做铺垫，可能会有更好的效果，因为学生的创造力是无限的。