【扬州时报】当老师把黑板交给学生

    有的学生初一、初二学习成绩很好，到了初三学习的课程多了，知识点也越积越多了，出现了成绩退步的情况，其实这种情况的出现更多的原因是学生不会对已经学过的知识进行总结和归纳。

    教院附中庞宇老师的一节《人眼看不见的光》就给我们提供了一个解决这一问题的范例。庞老师说：《人眼看不见的光》这节课在初二物理第三章中属于那种难度不大，但知识点比较多和碎的一节课，庞老师在课堂一开始就对学生们说，以前都是老师写板书，你们记笔记，今天要改革了，老师不写板书，这节课最后留五分钟让你们每个人自己设计板书，学生一下子沸腾起来，自己设计，好难啊，设计不好怎么办，但随着课堂内容的展开，庞老师幽默诙谐的讲课，同学们似乎忘了这件事。

    快下课了，庞老师突然宣布，同学们每个人设计今天这节课的板书，小组选出最好的在黑板上展示，大家一下子懵了，一会儿庞老师又说，其实这并不难，将这节课我们掌握的知识点有机地串联起来就行了，同学们都略有所思，最终刷刷动起笔来。

    庞老师对各小组设计的板书进行了评价，并给予了加分，选出了最佳的小组，并详细说明他们小组设计的优点：简明扼要，条理清楚。

    在平时的讲授中，庞老师经常让学生自己总结一节课，甚至是一章的知识。这样做的目的是让学生逐步养成自己的归纳总结能力。这也是一种非常重要的学习方法，俗话说得好：授之以鱼不如授之以渔。

    【专家点评】

    本节课以小组合作为平台、问题引领教学为手段，通过教师匠心独运的教学设计，让原本纯理论的催化剂的知识在课堂上变得鲜活灵动。演示性实验在课堂上设计为探究性实验，经过教师所提问题的步步深入，小组合作中的思维多次碰撞，最终让学生享受成功的喜悦。课堂上生生互动，师生互动，学生的合作动手实验等多角度多层次地为教学服务，安排得井然有序，张弛有度，体现出教师扎实的教学基本功和高超的课堂驾驭能力：教师将知识的传授和学生综合能力的培养以及解决问题的方法指导有机融为一体，在本节课得到充分的体现。最后小组合作进行板书的设计训练，是本节课知识结构在学生头脑中的完美收官，并实现将本节课零散知识点体系化的一次升华，是一节值得大家认真揣摩和学习的好课。 

    【教院附中好课堂（25）】