【扬州时报】抓住文中关键词以点带面促教学

    展示自学之成果

    这是一篇文言文,段老师在课堂第一个环节就充分体现了小组合作探究的思想。课前布置好诵读课文，课上给5分钟交流时间。在这个环节，段老师班上的学生表现非常出色，小组代表在黑板前面落落大方，与组员配合默契，俨然一副小老师的模样。诵读课文时，形式多样，个人读、小组读、全班读，特别是小老师还向全班提问“欣然”的“然”常用的几个意思，并要求举出例句。“户”字，联系了《木兰诗》中“木兰当户织” ；“盖”字，联系了《幼时记趣》中“盖一癞蛤蟆也”等等。

    析读“闲人”之“闲”

    这是本节课的重头戏。段老师设计思路非常清晰和巧妙，用“闲”字串联起了所有问题。段老师提出了下面两个主干问题：文中的“闲”是什么意思？ “闲”字体现在文中哪些地方？请找出相关的语句进行品析和朗读。并对学生找出来的体现“闲”字的具体内容进行朗读指导，比如：1）拉长字音，品味情感。如：“念——无与为乐者”，有一点寂寞之感；“盖——竹柏影也”，有一点兴奋：“但——少闲人如吾两人者耳”，有一点感慨。2）放慢语速，放低语调。读出夜游承天寺的一点宁静的味道。如读月下写景段。3）节奏轻快，淡淡喜悦。如：月色入户，欣然起行。（寄情自然，见月则喜，月色如水，庆幸喜悦。）怀民亦未寝，相与步于中庭。（见到好友，竟也没睡，兴致大增。）盖竹柏影也。（融进自然，心情闲适，恍然大悟，心情畅和。）其中第二段庭下月色重点赏析：这个看似平淡的句子中蕴藏着令人惊喜的情感波澜，这个波澜，来自苏轼的真实感受，也带动着我们的惊喜。所以采用比较的方法体验情感。原文：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。改文：庭下（月色）如积水空明，水中藻、荇交横，是竹柏影也。

    思考: “闲”字包含了哪些丰富的情感。在这时段老师导入作者生平背景帮助理解。资料一：21岁高中进士：“奋励有当世志”，“致君尧舜，此事何难”。38岁任密州太守：“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”。40岁任徐州太守：治理水患，力挽狂澜。43岁（元丰二年）任湖州太守。同年，以诽谤嘲讽新政的罪名被捕入狱。44岁（元丰三年）被贬为黄州团练副使。资料二：苏轼的一生屡遭贬谪，历经八州，身行万里，但始终释然安然。苏轼因反对王安石，主动自请外任，被贬职，任杭州通判，迁知密州、移知徐州。元丰二年（1079年），因“乌台诗案”罪贬黄州（今湖北黄冈）任团练副使（相当于现代民间的自卫队副队长），有名无实。

    探究“闲人”之魅力

    苏轼可能有过失落，有一丝自嘲——能够在此种境遇中自嘲也是一种洒脱；但此时此刻，在这个美好的瞬间，他更多的是一份自得，几许自赏，内心的愉悦、满足和陶醉。不止是此夜，不止是此文，翻开《东坡志林》，翻开苏轼近百万字的诗文著作，这样美妙动人的瞬间比比皆是。贬杭州——“我本无家更安住,故乡无此好湖山”;贬密州 ——“老夫聊发少年狂”,抒报国之志,  “人有悲欢离合,月有阴晴月缺,此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”,发安慰之语;贬黄州——“长江绕郭知鱼美,好竹连山觉笋香”；贬惠州——“日啖荔枝三百颗，不辞长做岭南人。被贬琼州——“垂天雌霓云端下,快意雄风海上来。” 面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放地说：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物” 面对青春的一去不复返，他积极乐观地说：“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。”面对自然界的风吹雨打，他从容洒脱地说：“谁怕？一蓑烟雨任平生。”

    【专家点评】

    专家点评：1.充分运用了小组合作的元素，展现了一堂新课改下的文言示范课。2.抓住文中“闲”，以点带面促教学，使教学重点显露突出，目标集中。3.诵读贯穿始终，彰显了语文课之语文味。【教院附中好课堂（54）】