【扬州时报】英语听说课巧妙调动口与耳

这节英语听说课为啥能在全国获奖？

英语听说课
巧妙调动口与耳

 听说课是初中英语教学常见的一种课型，在《英语新目标Go for it》中，每个单元SectionA1a-1c通常都是听说课型。通过听说，学生可以学习词汇、理解语法结构，并为后面的SectionB和Reading的教学做好铺垫。教院附中的梅丽娅老师在执教 《英语新目标Go for it》八年级上册Unit4What is the best movie theater? (SectionA1a-1c)时，关注听力输入与口语输出，按照“先说-后听-再说”的流程，提高了听说课的实效性，具有极强的示范性，本节课在全国第二届“绿色课堂杯”优质课大赛中被评为二等奖。

    先说，感知文本新知

    通过播放有关扬州电影院的幻灯片，引出新单词big screen、comfortable seats、best sound等，组织学生小组内讨论选择电影院的标准：A: What is the most important item when choosing a movie theater? B: I think best sound is the most important because I can enjoy the sound of high quality. C: I think big screen is the most important because I can see images of high quality.该部分的听前活动设计融入了对新语言知识的感知，通过听前活动使学生感知听力课文中出现的新语言知识如核心词汇句型，这样不仅能降低听力理解的难度，还能增加新知识学习的层次与复现率，使学习过程更系统、更扎实；另一方面，该部分口语交际为学生扫清了词汇障碍准备了必要的背景知识，预热文本新知。 

    后听，定位文本重点

    播放听力材料，设计多层次的听力任务以定位本节课的重难点：运用形容词和副词的原级、比较级（特别是最高级），来描述事物。第一遍播放录音，要求学生将表述电影院的句子与具体的电影院配对，完成连线题；第二遍播放与录音内容有关的教学视频，要求学生将表述电影院的句子补充完整，完成填空题。梅老师设计了两个层次有梯度的听力任务帮助学生理解掌握教学重难点，同时在教学中把声音、图画、和视频充分结合起来，使教学情景化，增加了趣味性。

    再说，强化口语输出

    此环节设计了三个层次的口语展示活动，第一个是基于听力材料的半控制半开放的口语活动，要求学生模仿听力，依葫芦画瓢谈论自己喜爱的电影院并陈述理由；第二个口语活动要求学生模拟真实场景，以访谈对话的形式回忆、复习听力材料的内容，各小组完成一份有关最佳电影院的口头报告，这是将听力信息变为口语输出的更高要求。第三个口语活动在原来最佳电影院这个话题的基础上设置了更为真实的情境：为梅老师和其他全国各地的老师介绍当地的生活服务场所，学生有角色扮演，还有自由新编对话和发挥的空间。三个听后活动设计都围绕教学目标开展，使学生运用所学知识在真实情景中完成任务。

    【专家点评】

    本节听说课较好地处理了听力输入与口语输出的关系，按照“先说-后听-再说”的流程，以听导说，以说固听，既高效又有实效。通过听力语料定位话题，分析教学的重难点，搭建支架为口语输出做好铺垫。听后活动做到形式多样，层层递进，力求在一定情境中运用所学语言知识，培养学生的语用能力。【教院附中好课堂（51）】