【扬州时报】让生活走进地理课堂

    古人云：“上知天文，下晓地理”，形容一个人知识渊博，见多识广，而地理正是这样一门涉猎面较广的学科。面对大量的地理信息，同学们纷纷表示学习地理好难。其实，并不难，因为如果观察仔细，你会发现地理就在我们的身边，简单、通俗、易懂。日前，扬州教育学院附属中学地理老师封扬，开设了一节《民族》公开课，利用生活细节，帮助同学们快乐地学习有用的地理，让生活走进地理课堂。

    使用“信息采集单”

    爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。扬州教育学院附属中学一直推行“问题发现解决”教学法，设置预习时间，让学生自己发现问题，并以小组为单位，先小组内部自行解决简单问题，小组内部解决不了的再提交给老师，由师生共同解决。信息采集单采集的就是各组在预习过程中遇到的问题。

    本节课开始，封老师给十分钟的时间让同学们预习，并将信息采集单发给每个小组，要求各组学生根据学习目标，利用10分钟完成自行预习生成问题→小组内部问题生生互教解决部分问题→小组讨论形成小组问题三个步骤，将小组问题写在信息采集单上课交给老师。此举高效利用预习时间，既让学生提出预习过程中遇到的难点，使老师上课有的放矢，又避免全班同学一起提问，造成课堂秩序混乱，学习内容无法开展的尴尬局面。本节课共采集出8个问题，涉及少数民族的语言文化和分布。

    巧用生活小细节

    《民族》主要讲授我国56个民族的文字、语言、文化及分布。看似很有趣，但是信息量大且课本内容简单、空洞。封老师巧妙地利用生活小细节，将简单的书本知识充实起来，让课堂变得很亲切。

    在讲授民族文字时，封老师询问：“在日常生活中，是否见过少数民族的文字？”观察仔细的学生指出“在人民币上看过”，封老师顺理成章拿出了一张100元的人民币，借助人民币帮助大家认识少数民族的文字。然后水到渠成地利用第四套人民币，帮助大家认识了不同民族的服饰。

    在讲授民族语言时，封老师问班上有没有会说少数民族语言的同学，有一位回族的同学向大家展示回语“你好”，一位同学展示了朝鲜语“你好”“早上好”，让大家感觉很新奇。朝鲜语听着很耳熟，因为和韩语有相近之处，所以当给学生听《大长今》韩语版的时候，同学们都露出了会心一笑。在展示蒙古语的时候，挑选了《吉祥三宝》，这也是一首大家耳熟能详的歌曲，学生一听都在窃窃私语。

    人民币和歌曲都是在日常生活中随处可见的，现在把它们引入课堂，学生新奇之余会学会留心生活，将地理知识运用在生活中。

    善用小组合作平台

    “问题发现解决”教学法的平台就是小组合作模式，小组合作模式让每个小组荣辱与共，加分减分的奖惩方式让小组凝聚力变强，而这种凝聚力正是老师可以利用的。本节课在结尾处，设置了一个展示环节 ，展示的内容为“生活中隐藏的少数民族信息”，让各小组讨论后上讲台进行展示，展示内容丰富、精彩的小组加分高。

    这个任务是课前布置的，各小组为了充分展示自己，为了小组荣誉，集小组之力共同完成且分工明确，合作完成。第四小组展示的是馕，馕是维吾尔族的主食。一位同学带来了道具：国庆路上买来的馕，一位同学制作了ppt ，声音洪亮的同学进行讲解，讲述馕的制作过程和制作地理原因，整个过程配合默契。其他小组也是八仙过海，各显神通。

专家点评

    将生活细节引入课堂，不仅能够帮助学生学会观察生活，而且能让课堂给人一种很亲切的感觉。本节课，封老师注重利用好合作小组这个平台，最大限度地激发学生的潜力，最后的小组展示环节，我们看到了各个小组精彩的展示，说明只要老师能够做好引导工作，每个学生都将是生活的观察者，都有巨大的潜力可挖掘，要相信我们的学生。   【教院附中好课堂（45）】