【扬州时报】文言文也精彩

    语文提到文言文，老师往往头痛不已，学生更是苦不堪言，那么怎么让学生掌握足够多的文言词汇和一些常用的文言语法呢?难道只有字句讲解的方法吗？教院附中段婷婷给出了自己的理解：讲解是一个途径，重复练习也是一个途径。但是最有效的方法依然是学生自主诵读。教师应该给学生留出时间让学生反复地读，大量地读。文言文也需要大量的课堂诵读，在反复诵读中形成文言文语感。最近段婷婷老师就把自己的这种想法付诸实践。在刚刚过去的扬州语文教研室举办的“梅岭杯”课堂教学竞赛中，她选择八年级的文言文《口技》作为自己的参赛篇目，一路过关斩将，最终获得扬州市说课和赛课一等奖的好成绩。

    目标明确  诵读主线

    《口技》是八年级下小说之林的一篇文言文。记叙了一场精彩的口技表演，表演描绘了三个场面，表现了一位口技人高超的技艺，令人深切感受到这一传统民间艺术的魅力。主要写作手法是正面描写和侧面描写相结合。

    这篇文章难度中等，第一课时由学生自我预习，小组讨论讲解，课代表组织同学大讨论，解决基本问题，无法解决的问题圈点勾画出来。把课堂交给学生，让学生真正动起来，成为课堂的主人，这是教院附中新课改以来老师们追寻的目标。段老师第一课时大胆放手，有利于激发学生学习第二课时的兴趣，真正实现师生思维对话。

    对学生可能出现的问题进预习后，段老师第二课时也精心设计了自己的教学方案，以读带学，把学生的问题融入其中。几个环节用读串联，每次读都有不同要求，要求逐渐提高。第二和第三环节是本课重难点。

    突出重点  细化要求

    段老师说，本节课重头戏是第四个环节：美读课文 品口技。问题：从三个场景中选择你最喜欢的一个进行分析并反复诵读。要求:读出层次和情境。这个环节段老师给出了具体的例子：

    场景一：梦中初醒  分析：由远到近 由屋外到屋内  由分到合

    朗读要求：读出层次和画面感：（1）声音小，“遥闻”一句描写夜深人静的画面，声音低缓。（2）惊醒后的部分朗读也要有变化。惊醒后声音变多，朗读时音量变高，但陆续响起的声音慢慢合在一起，从”一时齐发”可以看出来，朗读时音量更高些，语速更快些。“一时齐发，众妙毕备”读出赞叹感。

    场景二：渐入梦乡  分析：渐渐入睡

    朗读要求：声音低。突出“渐”字，例如“渐拍渐止”要求读出味道。

    场景三：火起群乱  分析：大火初起——急促  群声齐发——洪亮  评价——赞叹

    朗读要求：（1）一声“火起”，如山洪突发，一泻而下，情急越急，声响越大。  “忽”字短促  “火起”声音上扬，要求读出大火发生的紧张感、急促感。（2）成百上千的人在喊，要求洪亮急促。（3）中间力拉崩倒之声·····泼水声。要求短促有力，不换气读完整句话。 读出在一片火海中千难万险的那种慌乱感。（4）“凡所应有，无所不有”是作者的评价，缓慢读出赞叹。

    把握整体  授之以渔

    段老师说，一篇文章是个整体，不能读精彩部分，尤其是本文，这是一场完整的口技表演，要让学生读正面描写部分，也要读侧面描写部分。比如满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。读法指导：动词之间要有停顿，加以强调，读出宾客的陶醉感。段老师说每个场景声音是有变化的，有层次的，整场表演更是跌宕起伏、风生水起，男生读场景，女生作宾客反应，再让学生完整感受这场非凡的口技表演。

    【专家点评】

    这节课可以说是新课改下文言文教学的一节示范课。在课堂上书声琅琅，思维碰撞，高潮迭起。学生学习文言文如此轻松愉悦实属不易！