【扬州时报】探寻规律 化难为易

    小组合作，“心心”相印

    在课前，王老师让学生根据学案对这堂课进行了充分的预习，王老师强调自主预习，在自主预习过程中遇到疑惑的问题，在课堂上给予时间进行小组合作，探讨学习，解决问题。学生在这一环节中，自主探究能力得到锻炼。不是课堂上的所有问题都要靠老师提出来，不是所有问题都要经过老师的解答才可以解决的，生生之间的“对子”互帮互学，就可以解决很多问题，为课堂“减负”。

    学案设计，新颖精巧

    对于学案的设计，王老师构思精巧，所有语段选自课外，所有知识又源自课内，做到从课内知识辐射到课外知识，课外拓展又都源自课内方法指导。真正做到课内外结合，讲练结合。学案设计安排有序，题目的设计也是深入浅出，全文贯穿方法的指导，操作起来具有实用性。学生以学案为抓手，通过边讲边练的形式，大大降低了文言知识学习的难度。

    积极引导，耐心讲解

    文言文学习一直以来是学生们学习的“盲区”，很多学生都觉得对于题目无从下手。王老师在这节课中，完全从“零点”出发，积极引导学生自己去发现文言词句翻译的方法和规律，并耐心地帮助学生整理知识点，形成一种方法体系。这一过程的训练，指向明确，向学生整理出了词句翻译“三大规律”：需重视平时积累、需联系课文思考、需依循方法解题。力求准确无误。

    结束有韵，心领神会

    文言文教学的根本，绝不是几种方法、几种推断就可以解决的，这堂课王老师只是向学生提供了几种学习文言文的技巧。真正的文言教学之根本还在于学生平时一点一滴的积累，通过大量的文言阅读，形成语感。所以王老师在课堂结束前，点出文言文学习的根本所在，让学生多读书，读好书，做一个志趣高尚的人，并推荐了四本书目，真正做到了化无形为有形。提升了课堂的高度，让学生有豁然开朗之感，真正理解了文言学习的要领，有画龙点睛之效。

    【专家点评】

    中考文言文的检测指向明确，那就是“中学生要具有阅读浅易文言文的能力”阅读文言文首先要理解文言文中的词语、句子的意思，掌握一些文言现象。经过三年的初步学习，初三的学生已经有了学习文言文的一定的能力，复习课的要义是把学生的平时学习的知识化零为整，使之形成一定的体系，掌握一定的规律，从而达到能力提升的效果，王艳老师的这节课很好地达成了这一教学目标。而且，形式灵活，运用“对子助学”、小组讨论、小组pk等形式，充分发挥了学生的主体性，调动了学生学习的能动性，初三年级的课堂上学生积极参与、气氛活跃实属难能可贵，可见教师平时注重这一方面的教导，值得我们学习。