【扬州时报】教院附中课改的追求与坚持

    【现场】创意课堂学生热情高涨

    初一（5）班的教室里正在上课的是数学老师方国贝。这是一节一元二次方程的复习课。课前，方老师布置的预习作业是画一棵“树”——知识树。“现在我们请李梦娴带领大家复习相关的知识点。”从几十幅“树”中精选出一幅，方老师把这节复习课的主讲权交给了学生。

    在“小老师”李梦娴的带领下，从树干到树枝再到树叶，每个知识点之间的关系梳理得很透彻。方老师说：“学生通过绘画使得单调的数学知识变得生动起来。建构知识的过程，就是学生思维发展的过程，就是学生能力提升的过程。”

    教院附中的课改课堂有三个组成部分，从“自主探学，发现问题”，到“小组助学，探究问题”，再到“师生展学，解决问题”，精彩的课堂内容激发出学生高涨的学习热情。

    像这样的创意在教院附中的课堂中随处可见。语文教师卞璇的《再别康桥》一课中，学生变身小诗人创作的《别了，教院附中》真挚而感人；杨老师在分析英语阅读文本时，用“问题串”演绎的“悬疑片”引人入胜；地理老师孟秀玲在《扬州旅游地理》课上“邀请”孟浩然“穿越”到现代……老师们说，课改把课堂变成了“学生的课堂”，可课堂内容如何实施关键还在教师。虽然老师们在课上的话少了，但功夫都下在了课外，努力避免那种只有“热闹”没有收获的低效课堂。

    【幕后】教师教科研围着课堂转

    课改课堂的背后是老师更大的付出。集体备课是课改的关键一环，备课的全过程既体现了教学的个性化特征,又达到集体智慧和成果的共享。为学生们减负，导学案需要做“减法”；要培养学生的学科意识、方法和素养，需要给导学案做“加法”。集体备课中的“减法”与“加法”每天都在进行着，“教师个人自备—集体议课—反思修改—个人二备”的集体备课模式打磨出起点高、特色明、形式多、效果佳的高效课堂。

    为了让老师们碰撞出更多的思维火花，学校在网上搭建了一个“网络家园”——文峰论坛。“如何进行有效的课间管理？”“如何让学生一进班级就读书？”“课改环境下，你的教学一得是什么？”每月一期的班主任交流栏目，因为问题设计紧贴教学一线，吸引了“老班”们的积极跟帖。每个年级的各学科备课组还有一块“自留地”。老师们上传教学中的反思，上传教学资料，发表教学主题活动感悟、论文交流、资源分享……“文峰论坛”成了一块无时不在的研讨、交流、展示和资料呈现的强大平台。

    【对话】课改的目的绝不仅仅为成绩

    从2012年4月开始，教院附中的课改就引起了业界的关注。从8个试点班到40个班级整体推进，从一开始的临摹到如今的创新，课堂里的“高效与激情”时时上演。对话这场课改的总策划人、教院附中校长应爱民，我们看到的不仅是他坚定课改的决心，更多的是他的教育情怀。

    记者：传统课堂要改已经成为不争的事实，但课堂往何处去，作为校长，您如何引领这场改革？

    应爱民：课堂是教育教学的主阵地，课改要从课堂突围，要聚焦课堂、研究课堂，着力研究提高课堂教学质量的方法与策略，最大限度提高课堂教学效率，让学业成绩得到提升的同时还要让生命活力得到焕发，师生关系得到改善，幸福指数得到提高。课改的目的绝不仅仅为了成绩。

    记者：经过3年的课改实践，现在的课堂都能达成哪些目标？

    应爱民：我认为，课堂是培育各种素质和能力的主渠道。“课堂改革比我想象的更加困难，也比我想象的更有意义。”除了学科知识以外，课堂教学还要能够培养学生生涯发展的核心技能——个体将来能够适应不同社会角色和职业领域所具备的自主精神、责任感、学习技能，组织与表达技能、交往与合作技能以及发现问题解决问题的能力。经常性的自学、合作、展示，让同学们的学习力、思考力、表现力、情感力、合作力、领导力得到了提高。  记者 蒋斯亮