【扬州时报】品味济南冬天的“温晴”

    在2016年10月21日江苏省“五四杯”初中青年教师课堂教学展评及研讨活动中，教院附中的陈洁老师开设了一堂公开课《济南的冬天》并获得一等奖。

    初读课文，陈老师也查阅了很多资料，面对众多“温晴”的特点概括，她也曾质疑：“济南冬天”真的那么“温晴”吗？其实济南也比较冷，寒冬时节照样零下几度，毕竟不是江南；济南真的很“小”吗？ 小山、小树、小摇篮、小雪、小山庄、小水墨画等一连串的“小”，其实济南挺大，也照样下大雪。 但老舍笔下的济南，是审美的济南，不是地理气候上的济南；老舍的济南，不是物质的济南，而是女性化、母性化十足的济南！ 是老舍的散文笔触把济南之山川物件、地理气候，情感化审美化了。

    所以她在教学《济南的冬天》时，按照“初识温晴”——“细品温情”——“感知文情”这样的思路来构思教学过程。整个课堂由三个大的问题串起来，一是用文中的一个词语来概括济南冬天的特点；二是围绕济南冬天的“温晴”写了哪些景物；三是作者是如何刻画这些景物来描绘济南冬天的“温晴”的。

    师生互动 精彩纷呈

    在全班同学齐声朗读这篇优美的散文后，陈老师提出了一个问题：用文中的一个词语概括济南冬天的特点。同学们积极思考，答案精彩纷呈，有说“宝地”的，有说“响晴”的，有说“温晴”的，有说“温暖”的……陈老师由一个简单的问题入手，在课堂的开始迅速调动起学生的积极性，营造良好的课堂氛围。

    小组合作 形式多样

    当整堂课进入高潮部分——说说作者是如何刻画这些景物来描绘济南冬天的“温晴”的。学生采用小组合作的形式，先朗读后赏析，通过热烈讨论，进而大方展示，呈现形式多样，赢得了听课老师的一致好评和赞扬。

    小试牛刀 妙笔生花

    在课堂的最后，陈老师请同学们结合这篇文章的修辞手法，以“校园的秋天为题”描写一个片段，100字左右。学生在这节课的启发下，好词佳句不断。甚至有学生懂得模仿老舍先生的写法将校园的秋天描写得颇具温情。这间接说明，陈老师这节课是成功的，学生从文本中学到了切实有用的写作技法，真正体现了语文课“听说读写”的功用性。