【扬州时报】在游戏中学习生活中的地理

    地形图是地理课程学习中最常见的一种地图，而等高线地形图的判读一直是困扰同学们的难题，教院附中徐洁老师的一堂课带领同学们在游戏中学习等高线，轻松解决地形图难题。

    等高线地形图是怎样来的呢？徐洁老师用一段3D动画视频演示了等高线地形图的形成原理。用若干个与海平面平行的平面与山体相切，每个平面与山体相交的轮廓向下垂直投影到同一个平面上，最终形成了等高线地形图。该环节将抽象的概念用3D动画演示出来，进行平面图形与立体图形的转换，帮助学生建立空间思维想象能力，并在接下来的教学中设计了两个活动。

    活动一：山体的不同部位在等高线地形图上是怎样体现的呢？同学们是怎样区分出这些特殊部位的呢？徐洁老师将课堂归还给学生，引导同学们自主探究，发现问题，讨论问题，解决问题。

    同学们对照着课本尝试在等高线地形图上找出山体的4种特殊部位，自主分析等高线形态和数值变化趋势，小组讨论之后总结出规律。徐洁老师把同学们总结出的规律归纳起来让同学们共享。同学们将等高线地形图和实体图片进行对比后发现一些重要的现象：山脊是分水岭，而山谷则能汇成河流，虽然他们的等高线形状相似，但实际上却有天地之别。

    活动二：徐洁老师根据生活实际，以扬州——旅游城市为主题，引导同学们观察自己家乡的地形变化，设计了扬州小导游活动。活动以扬州为背景，让同学们根据不同游客的喜好设计旅游路线。而游客的人物选择考虑到学生的年龄性格特征，充分调动学生的活动积极性。

    每一个小组都有一位特殊的客人，同学们需要判断等高线地形图上地形变化并结合游客的喜好设计路线。经过热烈的讨论，同学们积极地展示本组的设计成果：例如喜羊羊喜欢登山，所以喜羊羊组设计的路线经过两座山峰；沸羊羊喜欢攀岩，因此小组同学设计的路线经过陡崖，同时小组同学还提示攀岩过程中要注意的安全问题；美羊羊喜欢玩水，小组同学就设计了经过山谷的路线，作为小导游的同学们还提出参加水上娱乐活动的建议；最后同学们为懒羊羊找到了最近的路线。在活动的过程中，学生不仅需要对等高线地形图上的山体部位进行判断，还要考虑到该部位可能出现的自然面貌，例如山谷可能会有河流而陡崖则可能出现瀑布。本活动的设计将地理学习应用到生活实际中，既考验了学生的空间思维能力和逻辑推理能力，又添加了安全教育环节。

    徐洁老师的一堂课带领同学们在自主探究学习中寻找规律，在小组设计游戏中应用规律，将等高线地形图轻松拿下。

    徐洁老师的这堂课充分考虑初一学生的年龄特征，运用学生熟悉的人物形象营造轻松活跃的课堂氛围，使学生充分融入课堂。在授课的过程中提倡小组讨论合作探究，鼓励自主探究性学习，充分考虑学习过程中学生的主体性。结合学生心理特征设置旅游路线设计活动，将知识活学活用，既巩固课堂学习成果，也顺利将地理课堂与生活实际相联系，做到学习生活中的地理。

    【教院附中好课堂（70）】