【扬州时报】把专题复习课上成“新授课”

    探究性实验题在中考中出现的频率比较高，它主要考查科学探究的七个环节。扬州市近几年中考化学试题里固定有一个大题——科学探究题。主要通过课本探究实验的迁移考查学生科学探究的素养和方法。此类问题对学生综合能力的要求比较高，学生在解决这些问题时往往感到棘手。针对这些情况，教院附中的陈福銮老师采取以专题形式对学生进行强化训练，力求通过本次课的教学让学生形成正确的解题思路，掌握解题方法。

    复习课，一般都是以“题”为纲，通过解题来达到方法的掌握和能力的提升。如何让学生通过本次课的复习，克服对此类题的畏惧心理，掌握解题方法，提高实际能力，这是陈老师在进行本课教学设计时考虑的重点问题，为了完成这一目的，他在教学设计时进行了一些尝试。

    1.由浅入深逐步铺垫，克服学生的畏惧心理。陈老师安排了“课本探究”、“真题训练”、“模拟考试”三个教学环节，通过课本探究实验的回顾，寻找探究的基本方法，用基本方法解答近年中考试题，由浅入深地对学生进行训练。

    2.近年中考真题训练，使习题变得“有血有肉”。在“真题训练”和“模拟考试”两个环节，全部采用近年各地中考试题，一是让学生了解中考科学探究试题的题型和出题趋势。同时增强探究的氛围，让学生对习题感兴趣，愿意去做，完成后更有成功感！

    3.灵活科学应对，以不变应万变。探究实验题有其开放性，答案具有不唯一性，课堂上学生的反应也不可预测，但学生是课堂的主角这一点始终不变。为此，在教学过程中，教师需要营造宽松、和谐的民主环境，鼓励学生从各个角度思考同一个问题，寻找不同的解决方法。既要让学生掌握一些解答的基本方法，也不能将方法唯一化，束缚学生的思维，引学生走入死胡同。    

    本次课的体会：

    一、复习课其实也是新授课。

    通常意义上的新授课指新知识的讲授，复习课其实也是新授课，教师在课堂上要帮助学生形成知识体系，归纳解题方法，形成解题思路，这其实比知识的新授更为重要。九年级下学期复习时间长了，传统的“讲述——训练”式教学方法，易使学生学习的积极性受挫，导致学习效率下降。专题复习教学完全可以运用新授课的探究模式，创设较浓的创新情境给予较大的探究空间，使学生在探究活动中热情参与，综合能力得到了不同程度的提高，这样的复习课也可以上得丰富多彩。

    二、学生独立作业（或模拟考试）环节不可缺少。

    老师的归纳总结，终究是老师的，为什么考试结束后，总会发现自己讲过多遍的题目学生仍然错，能将过错全部推到学生身上吗？在教学过程中，老师总是怕自己没有讲清楚，学生没有听清楚，老师讲得多，学生练得少，学生对老师总结的方法一知半解，“听来全懂，做来全错”。“火是会烫手的”，只有被火烫过的孩子才会记得最牢。学生用过的觉得最有用的方法、自己总结的方法，学生也才会记得最牢。

    专家点评：

    科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。化学实验通过学生亲身经历和体验简单的实验活动，能够体现学生的自主性和探究性，同时也能够满足不同层次学生的学习欲望。采用新授课的思想进行复习有别于传统的复习方法，效果好！