【扬州时报】推陈出新让复习课“活”起来、“动”起来

    新授课对于每位教师来说都轻车熟路，上起来都得心应手，各具特色。但是，如何上好化学复习课？在学生与教师心中都存在许多困惑，日前，教院附中包伟老师的一节专题复习课《酸碱盐》，做了许多有益的尝试。包老师首先让学生了解酸碱盐在历年中考中的重要地位，接着复习了酸的化学性质、碱的化学性质，然后多媒体展示“初步应用” “针对练习” “拓展延伸”，对中考题实战演习，在教学过程通过学生自主复习，自主做题、小组交流讨论。学生讲题等形式完成了教学目标，充分体现了学生的主体地位，教师只是一个引导者，基本做到了“学生会的教师无需讲解，对学生讲的内容作点评性讲解，学生讲的不对的教师作更正性的讲解，对零散的知识教师作归纳总结性讲解，对重点内容作拓展延伸性讲解。”

    本节课有以下几个亮点：

    一、利用多媒体展示知识网络，既注重了归纳总结与实际应用，又增大了课堂容量。

    上复习课时，应少讲 "点上"的知识，多讲 "线上"和"面上"的知识，这"线"和"面"需要课前做好备课准备，包老师每次上复习课之前都要花很长时间收集资料，制作课件，把该线、面上的部分或全部知识加以串联、提炼、比较和分类，让充满凌乱感的知识能"站起来"、"排好队"，理顺它们的关系。

    他还精选了一些针对性的练习题加以巩固。这些练习题切合中考实际，难易程度上恰如其分。在课堂上适时的利用多媒体呈现在同学们的面前，这样把理论与实例结合起来，不仅增加了课堂容量，而且大大提高了复习效率。

    二、注重师生的交流互动。

    任何一节复习课都应是由师生互动来完成的。这种互动要比上新课时还要多。教师讲是为了引出内容的主线和设计教学思路，这条线可时常让其断开，把连接的任务交给学生，但要把学生的思路打开，一方面要让其感到自己在知识的连接上的掌握点和欠缺点；另一方面通过学生的“读”和“练”可让教师及时了解他们在哪方面存在问题，如何采取对策。但提出问题要选题得当，有的问题也可设计成小组讨论、代表发言、老师总结等方式来完成。这种讲、读、练结合的方式大大激发了学生的学习热情，有较好的教学效果。本节课包老师设计的知识点大部分是学生已经学过的，所以在课堂上营造了一种宽松和谐的氛围，把紧张的学习过程转变为学生愉快学习的过程，精心设计问题情景，让学生感到学习有趣味、有意思，每位学生都能够积极参与课堂活动，对于较容易的题目能够独立思考，认真做题，对于较难的题目，每位学生都能够积极参与小组讨论，各抒己见，充分体现了学生的主人翁地位。整节课以学生活动作为教学的中心环节，在宽松、自然、和谐的氛围中，让知识、方法、能力如泉水般流进每位学生的心田。

    三、激发兴趣，提高学习积极性。

    学生对复习课往往缺乏当初学习化学的热情，如果复习只是把学过的知识机械化地重复，搞题海战术，那学生就会缺乏学习的主动性和积极性。怎样让复习课变得有趣、有效，学生能有新的提高和收获，本节课他采用新颖的形式吸引学生主动参与复习活动，在教学中应用了启发式讲授、自学式的背记和钻研、将题目分类分组训练、小组讨论等复习形式，大大激发了学生学习兴趣和积极性。

    ■专家点评

    1.注重双基知识，引导学生构建知识网络体系。首先让学生自己归纳知识点，教师再进行总结，然后进行相应的练习，通过讲练结合达到教学目的。

    2.精选习题，老师所选的试题都是近几年中考的重点题，从而开阔学生的视野，增强学生的信心。

    3.重视知识的形成过程，在教学过程中让学生自己读题、审题，注重培养学生自己独立答题的习惯，每道题的答案都由学生说出，并说出自己答案的理由。

    4.运用先复印资料发给同学们的方法，增大课堂容量，设计的练习比较多，充分调动同学们参与课堂教学的积极性。

    5.注重多种教学方法，本节课通过讲授式、小组合作探究式、讲练结合式的教学方法，形成“师生互动、生生互动”的教学效果。