“四朵金花”，“问学”课堂溢清香

——扬州教育学院附属中学对外交流课堂教学采撷

连日来，扬州教育学院附属中学为青海省骨干教师培训班学员、安徽省名校长培训班学员进行了课堂开放教学。有的是校长点课，有的是公开课，有的是推门听课，无论什么课，都能围绕“问”和“学”展开，体现了核心素养，塑造了学生人格，打造了生态课堂，展示了附中人敢于创新、善于创新，乐于创新的改革精神。

“问学”课堂一：陆晓丹老师的语文课堂学习“三建议”

下图为陆晓丹老师为青海省骨干教师培训班学员上了初二语文《都是精灵》。这是一篇随笔。教者在引领学生进行文本探究时，始终把如何学，怎么学，放在学生认知的前提。看，她采取了“三建议”的方法，极大的调动了学生自主探学的积极性。①建议你这么读，要求学生采用圈点、划线的做法，将文中都市和精灵匹配的内容找出来，加以体会。②建议你这样听，要求学生注意节奏、重音和语调，并在美妙的朗读中感受文本的内在美。③建议你这样找，并示范找出经典语段赏析，引导学生会学，学会赏析。她的“三建议”课堂教学流程，完全把学生领进学习的境地，真正发挥了学生的主体作用。

“问学”课堂二：曹冬老师的地理课堂学习“降水的变化”

下图为曹冬老师为安徽名校长培训班学员所上的地理课《降水的变化》。这节课上，她完全展示了“降水的变化”，老师说得少，学生讲得多；抽象说教少；视频播映多；照本宣科少，拓展延伸多。尤其，组织学生讨论各地降水量时，她要求学生由国外到国内、由异地到家乡进行了比较，使学生在比较中对“降水的变化”有了多方面的认识，为了激发学生强烈的求知欲望，她还在课堂上设立了学生“生活体验大比拼”的学习平台，促进学生争先恐后，比学赶超，整个课堂呈现了民主、和谐、祥和的气氛，达到了比预期更好的效果。

“问学”课堂三：韦静老师的数学课堂教学“精实”

下图为韦静老师在为安徽骨干教师培训班观摩团所上的初一学生数学《图形展开和折叠》的随堂公开课。课后，与课者一致认为韦老师课堂教学设计精巧，教学流程清晰，环节紧凑，由易到难，层次分明，知识梳理清晰；教学定位精准，教学方法灵活，能通过例题教学，夯实双基，教给学生解题思路，学生的能力得到了极大地提升，思维得到了有效的训练；师生互动，张弛有度，收放自如，体现了“教、扶、放”的课堂教学特色。“教”，就是通过例题教给学生方法，把学生领进认知的新领地；“扶”，就是扶着学生一步步地向着新的知识领地迈进；“放”，就是放手让学生接受知识的训练，并通过展示平台，让学生表现自我，塑造自我，这样学生学得主动，求知欲旺盛，主人公地位十分突出，高效运作贯穿于课堂始终。

“问学”课堂四：段婷婷老师的文言文课堂教学“活脱”

下图是段婷婷老师为安徽骨干教师培训班老师展示的初二文言文课堂教学——《治水必躬亲》。众所周知，在语文教学中，人们都流传着这样一句戏言：“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。”这就表明文言文不好上，可段老师能突破传统教学的瓶颈，充分调动学生的感觉器官，对学生进行“听、说、读、写”训练。听范读，让学生掌握朗读的节奏；对照书下注解，用白话说出文言文译义，并做到字词落实；组织学生粗读、细读、精读，让学生由浅入深的领悟文言的表达的内容，整个课堂就像“知识超市”；“写”，就是组织学生用一句话写出课堂学习收获。整个课堂设置了学生自主学习、大胆质疑、踊跃展示的多维平台，不断把课堂教学推向新的高潮。

横看成岭侧成峰，“问学” 课堂学风浓。扬州教院附中的老师无愧于课改的弄潮儿，他们的“问学”课堂教学，无论何时何地都能拿得出，打得响，敢于接受时代的挑战！