破解学生怕学文言文的密码 燃烧学生喜爱文言文的激情

破解学生怕学文言文的密码  燃烧学生喜爱文言文的激情

在学生求学的生涯中，我们常常听到这样的一种说法：“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。”这充分反映了学生对学习文言文缺乏一定的信心和兴趣。

针对学生怕学文言文的现象，教院附中加大了文言文教学研究的力度，坚持以培养学生学习文言文的兴趣为切入口，以创设民主性课堂为载体，采用校长点课的形式，全面开展了文言文课堂教学的实验，打破了学生怕学文言文的瓶颈，帮助学生消除畏惧文言文学习的心理，点燃了学生喜欢文言文学习的希望之光，收到了比往常更加明显的效果。

昨日下午，教院附中语文组全体老师根据校长点课教研要求，在微格教室观摩了唐艳玲老师《记承天寺夜游》的文言文教学实验课。

唐老师是一位年轻老师，具有“初生牛犊不怕虎”的勇敢精神，善于动脑，积极思考，潜心备课，认真设计教学案，充分利用媒体资源，图文并茂，融抽象的文字与形象的画面于一起，极大的调动学生文言文学习的兴趣，充分的燃烧了学生学习文言文的激情。

在这次校长点课上，她把握学生“怕学文言文”的心理特点，构思了创设民主性课堂学习氛围的框架：“读一读、理一理、品一品、悟一悟、说一说”。“读一读”，就是采用不同形式，组织学生反复诵读，直至达到能够背诵的程度。“理一理”，就是要求学生自主译出文言的意思，同时厘清文章的结构，概括层次大意，并通过展示交流，取长补短。“品一品”，就是要求学生找出自己文本中最喜欢的经典语句加以品味，以增强学生对文言文阅读理解的能力。“悟一悟”，就是要求学生能悟出人物的内心世界和情感，如“但少闲人如吾两人者耳”一句，她就抓住“闲”字，引导学生深入探究，学生在小组合作的探究中，就悟出了作者被贬后的“清闲”“安闲自适”“寂寞无奈”等味道。“说一说”，是对文章内容的延伸和拓展，她要求学生开展发散性思维，根据苏轼当时的所处的背景、心情，与苏轼进行对话，起到了“投石激起千重浪”的助力作用，让课堂学习更加出彩。

唐老师的这堂文言文实验课教学，课堂结构分明，体现了层次性，板块性；学习形式多样，有自主学习，小组合作，成果展示；课堂学习气氛浓烈，具有民主性，生态性；学习效果明显，学生的脸上都充满了喜悦，洋溢着自信。参与听课的老师在评课中给予了她很好的评价。

   要做教育的“大先生”，必须塑造学生的“人格、品味”，把尊重学生、信任学生放在教学的前提，教院附中的老师就是勇

于创新，敢于弄潮，他们在巩固“三学三问”的课堂教学成果的基础上，又开始了新的启程，新的担当，新的作为！

课堂上推波助澜：让学生与苏轼对话，使课堂出彩！

学习文言文，我们不是低头族，我们有信心学好文言文。

民主课堂，我要做挑战学霸的“擂主”。

参加观摩的老师虚心学习，神情专注。

主管教学的孙霞副校长和老师们激情探讨文言文教学的发展策略。

开启课堂教学的新征程，我们要用奋笔写出大文章。