推进教学改革 优化“三学三问”课堂

推进教学改革   优化“三学三问”课堂

随着课改的不断深入，扬州教育学院附属中学一刻也没有停止前进的脚步。学校在推进教学改革的同时，不断优化“三学三问”创新教学模式，以提升每一位学生课堂学习的核心素养，进而改变了学生的学习形式，学习方法，调动了学生学习的积极性和创造性，使课堂教学效果进一步产生了从“量”到“质”的飞跃。

吴安庆老师是一位富有多年教学经验的生物教师，他谦虚谨慎，虚心好学，在建设“生态课堂”教学中，他针对文本，充分发挥“问题”学习的导向作用，组织学生自主学习、合作学习，探究文本，引领学生主动获取知识。在教学《伙食与营养》一课时，他笑对学生，尊重学生，不断唤醒学生的思维，时时激励学生自信，由始至终让学生主宰课堂，他只是组织学生开展课堂学习，仿佛就是学生求知的润滑剂，看上去，他在课堂上还像个“闲人”，可学生却忙得不亦乐乎，在他的引导下，学生一会儿在书中“圈、点、勾、划”，明确自我学习重点；一会儿“当家做主”，根据吴老师在智能平板上提供的各种蔬菜名称，进行均衡营养搭配；一会儿动手实验，鉴定食物的主要成分——淀粉、蛋白质、脂肪。整个课堂，教师教得轻松，学生学得愉快，学得实在。下课的时候，学生们兴奋地说：“今晚回家，我们可以把在课上学到的知识告诉爸妈，美美的享用晚餐了。”

何开朗老师是教院附中的英语老师。多年以来，他热心教学，潜心教科研。为了上好初一新生“英语写作课”教学，他积极带头为全校英语老师上了一堂研讨课。课上，他贯彻“温故而知新”“由浅入深”等教学原则，引导学生进一步掌握认知规律。在实施用“英语写作短文”教学时，何老师充分利用学校创立的“三学三问”课堂教学母版，从关注学生的需求、欲望和意识出发，重视学生的个性发展，以“兴趣是最好的老师”作为课堂教学的指路明灯，照亮学生摸索前进的求知之路。

何老师在引导学生课堂学习的路上，有序组织学生开展自主预习，当堂练习，运用对话展示交流，书面练习展示交流等多种学校形式，不断激发学生的求知兴趣，不断把学生引向学习的美好境地。尤其对话展示交流，何老师要求学生不断变换句式，并创设学生采访的场景，让学生开展同位子的英语对话交流，小组成员的英语对话交流，师生之间的英语对话交流，反复训练学生口语表达能力，逐渐达到流利、生动、形象的效果，进而提高了学生的英语素养。在每一个环节中，何老师都能注重方法、技巧的指导，做到有情、有效、有趣。课堂民主性强，学生参与率100%，每一个学生用英语写作短文的能力和素养都得到了提升，实现了课堂和学生发展的真正统一。

在改革的大潮中，教院附中像吴安庆老师、何开朗老师这样的改革能手，正如雨后春笋，层出不穷！