“秋裤”贯穿教学 问题引领探究

11月5日下午，菊花绽放，清香四溢。朱自清中学迎来了市直中学四十多位地理教学同仁，他们齐聚我校微格教室，观摩了徐洁老师《气温的变化与分布》地理公开课教学，课后，给予了高度的评价。

徐老师这节地理课贴近生活，用“穿秋裤”创设情境，极富创意，以“穿秋裤”为线索，贯穿整个课堂教学，围绕“穿秋裤”设计了《气温的变化与分布》三个探究性的问题，让学生带着好奇的心理，既深入开展了地理知识的探究，又进行了“职业生涯”的渗透，充分体现了“立德树人”的教学特色。

问题探究一：“11月份的扬州，到了穿秋裤的时间了吗？请结合近期扬州的日气温曲线图，说说你的观点。”

这是让学生探究“气温的变化”问题。徐老师先投影展现了“扬州市10月30日气温日变化曲线图”，后出示了“时间、气温、气温日较差、日平均气温”填表学习任务，学生围绕问题，自主学习，深入探究，展学交流，效果明显，大家都知晓了气温低于15°C应该穿秋裤，扬州地区11月份的气温已经低于15°C，也该穿秋裤了。徐老师通过“穿秋裤”巧设问题，不仅引导学生探索了“气候的变化”规律，而且体现了人文关怀，真可谓“一箭双雕”。     

问题探究二：假如以月均温低于15°C为穿秋裤标准，你们知道扬州哪几个月可以考虑穿秋裤吗？

这是让学生探究“气温的分布”问题。就此，徐老师提供了“扬州市年月平均气温一览表”，明确学生完成问题探究的两项作业：①绘制气温变化曲线图，在坐标上清晰标出气温在一年中的月走势，②填写“时间、气温、气温年较差、气温变化规律、穿秋裤的时间”表格，引导学生探究“家乡”一年中气温变化的规律，月分布情况，进而得到哪几个月该穿秋裤的结论。这种把学生学习“气温的分布”知识化为人们生活起居的做法，真是独树一帜，别具匠心。学生按照徐老师的思维导图，饶有兴趣地开展自主探究，合作探究，课堂气氛轻松、民主、活跃。不多久，同学们踊跃举手，争相展示，徐老师见同学们情绪高涨，开辟了两条展示渠道：一是让学生在位置上给大家分享学习效果。二是推荐学生代表走上讲台，运用实物投影仪，展示气温变化曲线图，并配以解说，分享成功的喜悦。在此探究中，徐老师运用问题引路，授之探究方法，丰富教学活动，学生学得快乐，教师教得轻松。

问题探究三：假如你是秋裤推销公司的销售经理，你会安排员工最先去哪个城市推销秋裤？请说出你的推销计划。

这个问题探究，既聚焦“气温的变化与分布”，又巧妙地渗透了“生涯教育”。徐老师要求大家走出扬州，放眼中国，放眼世界，规划“目标销售城市、推销时间、最佳销售高峰时间”，同时，提供学生国内外一些销售“秋裤”的城市，让学生比较、鉴别销售“秋裤”最佳城市、最佳高峰时间，促进学生加深对“气温的变化与分布”的理解，从而培养了学生能力，增强了学生的生涯发展意识。

课堂教学接近尾声时，徐老师针对地球“气温的变化”，组织同学们开展了“地球人类共同的家园，我应该做点什么”的热烈讨论，学生纷纷走上讲台，在黑板上展示了预习时制作的“手抄报”，秀出各自风采，放大了课堂教学效果。

“‘秋裤’贯穿教学，问题引领探究”，构建了“一条线、一串珠”课堂教学体系，精巧的设计，充满了学习趣味，激发了学生快乐学习，快乐思考，创造了高质量的课堂教学。

课后，来自市直中学的各位同仁认真开展了评课议课活动，大家从多方面给予了高度评价，认为：这节课以“秋裤”贯穿课堂教学，富有创意；让学生“作图、读图、析图、说规律”，突出主体地位，建设了民主课堂，生态课堂，扎实有效；采用“描述、归纳、探究、质疑、追问”的灵活的教学方法，激发了学生学习兴趣，课堂学习效果好，含金量高；微课视屏、内容取舍，却到好处。评点结束后，有些老师还特地拷贝了徐老师精心制作的课件，作为自己开展《气温的变化与分布》教学的重要参考。