深度教学，让学生进行深度学习 ——记赵有勇老师的一堂研究课

      12月10日下午，朱自清中学赵有勇老师，在开放的微格教室，激情饱满地为大家上了地理教学探讨展示课。学校校长应爱民、教务处副主任刘文婷等领导参加了听课，并参与了探讨。
赵老师探讨展示课的教学内容是《人口与人种》，在这节课上，他围绕教学内容，创造了“三新”课堂教学特色，组织学生开展“深度学习”，收到课堂教学的高效。       根据教学内容，赵老师制作了大量的学习图片，以图片的形式展示教学内容。为了提高学生看图说话的能力，他教给学生读图的方法，让学生学会全面读图，带着问题读图，以锻炼读图的能力、语言表达的水平。每一次学生读图，他都要求学生筛选信息、寻找规律、准确回答，课堂上，他正常使用鼓励的语言激励学生，“你回答真准确！”“你说出了老师心里想说的答案，真是心有灵犀一点通！”学生在他的鼓励下，读图能力明显提高。       地理，是小学科，赵老师教学时，就像作文选材，采用“小中见大”的手法，融进了语文、数学等知识学习，让学生跳出地理学地理，看到地理的海阔天空。如：在组织学生看图分析人口增长速度和密度时，先引导学生从自然条件、历史和其它方面分析了影响的因素，后要求学生采用数学中列表、相关计算公式进行计算，得出精准的结果，再结合语文教学中的“语文实践”知识，要求学生把结果用准确的语言表达出来，有趣的是每次学生回答正确，他都用“秒闪”的锣鼓声课件给予肯定，促进学生在充满自信的学习中“抬起高昂的头”，一路快乐向前走。       赵老师的课堂就像磁铁一样，富有引力。他课前吃透教材，吃透学情，上课时，激情飞扬，操作流程仿佛“行云流水”，正是他的魅力，让学生避免了“虚假学习、肤浅学习”，走向了“深度学习”。在他的课上，学生每接手一个问题，都会独立思考，合作讨论，力求解决问题的规律性、可靠性、准确性、完美性。整个课堂教学创建了民主、自由、开放的生态环境，形成了“深度学习”的指向。
三新课堂，亮人眼目，课后探讨，充分肯定。
       应爱民校长发表见解说：“赵老师的地理课上得有味：

1. 注重教给学生读题、答题方法，注重培养学生分析问题、解决问题能力。
2. “学则须疑”，在问题探讨时，赵老师不但设疑，而且引导学会生疑、追问，对于引导学生开展‘深度学习’具有一定影响力。”
3. 注重激励学习，拓展了素质教育，给了学生足够的自信。

      教务处副主任刘文婷、孟秀玲等老师也在探讨中给予了高度的评价。
      的确，建设高质量课堂，只有激发学生“深度学习”，才能谱写培育英才的新篇章。