深度教学给课堂改革带来的新看点 ——记包伟老师市级化学公开课

      12月19日下午，朱自清中学微格教室人气旺盛，充满朝气，这里，锐意课堂改革的化学老师包伟，正用“深度教学”的创新方式向市直初中的老师展示《金属——转动想象的齿轮》复习课教学，赢得了大家高度赞赏。
      包老师，教态自然、洒脱，微笑教学，深受学生拥戴。这节课，她精心设计教案，精心构思流程，精心体验课改，展示了许多看点。       如果说一节课就是一幅卷轴画，那么包老师并未能让学生开始就一览无余，而是创设了具有科幻性的“钢铁侠战衣”情境，引出对“金属”的复习，起初，是“浅度学习”，主要让学生解决“金属”具备哪些性质、“金属”的获得有哪些方式等问题。在这个层面教学上，她把讲台交给学生主宰，开展了轮流上台，生生互动。学生当老师，别有情致，有让同学板演化学方程式的，有让学生看图讲解的，有采取同学之间互问互答的，大家在平等对话交流中，轻松地解决了问题。后来，进行了“深度教学”，引领学生开展了比较学习思考，如“炼铁”，工业炼铁和实验室炼铁有什么区别；引导学生开展探究学习，对于“金属”来说，“黑色固体一定是铁吗？有什么方法可以证明黑色是铁？”针对问题，学生便转入到深度学习思考，有的静思，有的合作探讨，在学生感到学习困惑时，包老师组织学生开展“实验体验”，并巡回指导、点拨，进而使学生摆脱了学习的困惑，掌握了学习的知识。       学则需疑。包老师课堂“深度教学”，始终把学习知识的问题摆在学生的面前，以问题引路，以问题探路，以问题筑路，让学生带着问题学习，带着问题思考，带着问题走向成功。她无论创设情境，组织学生“浅度学习”，开展课堂“深度教学”，每一个环节都运用问题“投石问路”，并且坚持“放出一山又一山”，不断激发学生的学习兴趣，不断营造课堂自主学习、快乐学习、成功学习的浓烈氛围，课堂上，学生参与度高，学习效率高，教学效果显著。       做事需要看过程，更要看结果，课堂教学也是一样。包老师在课堂教学中十分重视“指向问题解决”的归纳和总结，每一个教学问题，在探讨了认知过程之后，她都能总结知识生成的原因或要素。总结时，要么让学生先讲，她随后进行总结，着力培养学生条理清晰的逻辑思维，要么她先讲，故意留点疏漏，让学生通过发现进行补充，使结论更加准确。为了便于积累和巩固知识，她还组织学生绘制了课堂学习“思维导图”，学生根据自己的创意，有的绘制了“机器人思维导图”，有的绘制了“知识树思维导图”，有的绘制了“框架式思维导图”，不但提高了学生归纳能力、思维能力、想象能力、审美能力，而且把“深度教学”推向了至真至美，真可谓“画龙点睛”！
      课后，市直教研站负责人鲁向阳主持了研讨，各校代表作了精彩点评：
      翠岗中学尹蒂老师围绕核心素养作了精彩点评，她说：“包老师注重对物质性质的探究，课堂信息量大，采用学生之间进行提问的手段，独具匠心，尤其探究内容，不但体现了对学生的认知要求，而且寓育于教，把‘炼铁’和保护环境连为一体，体现了社会责任感和担当。”
      梅岭中学武倩倩老师从课堂结构上给予了高度评价，她说：“包老师教学思路流畅，把课堂交给学生，坚持学生质疑、互动，充分体现了课堂教学的民主性。”
      竹西中学钟豫老师围绕教学氛围作出了精彩评价，她说：“包老师教态大方，师生关系和谐，课堂教学注重知识的全面性、系统性、实在性、拓展性，学生学习兴趣浓厚。”
      田家炳中学吴皎老师围绕学习方式给予高度评价，她说：“包老师精心设计教案，放手发动学生，组织学生自主学习、探究学习、展示学习，让学生深刻掌握知识点，享受成功喜悦的做法，富有创新特色。”
      最后鲁站长作了综合性点评，她说：“包老师这节化学复习课教学，注重培养学生动手实验的能力，通过多种实验形式，让学生感悟知识，极大地提高了学生的学习能力；课堂上让学生质疑、追问，答疑、释疑，具有指向问题解决“深度学习”的影响力。”
      的确，包老师敢于创新，敢于实践，给“深度教学”的课题实验添上了浓重的一笔！