凸显生活逻辑 突出学生立场——记朱自清中学化学组的一次“深度教学”研讨活动

       9月24日下午，朱自清中学化学组以课例为抓手，扎实开展了化学“深度教学”研讨。大家围绕课例，深入开展讨论，丰富“深度教学”内涵，全面推进化学“深度教学”更进一步。研讨活动，由备课组长陈福銮主持，应爱民校长参加了研讨。        化学老师刘磊为“深度教学”研讨提供了《二氧化碳的制备与性质》课例。他功底扎实，教学严谨，精心开展课前二次备课，突出问题导向，落实“深度教学”往细里走、往实里走，突破问题，环环深入、逐一解决。
       “课件+板书”。刘老师这节课容量大、密度高，需要科学处理。为此，他充分发挥现代媒体的作用，精心制作ppt图片，有的呈现生活情境，有的呈现学习问题，有的呈现实验步骤，有的呈现实验注意事项，以及化学方程式等，与此同时，还精要板书知识要点，构建知识结构，建立知识框架。双管齐下，不仅充分运用了课堂有效时间，也为学生课后巩固知识、温习知识提供了保障。
       “实验+探究”。学习知识，需要认识→实践→再认识，才能加深理解，融会贯通。这节课，刘老师从“二氧化碳的物理性质”入手，引出“二氧化碳的奇妙变化”，再追问“你知道哪些反应可以得到二氧化碳呢？”这样，逐步引导学生往深里认识问题，思考问题、解决问题。在解决每一个问题中，刘老师都能通过实验，激发学生兴趣，吸引学生注意观察。
如探究二氧化碳与水反应时，他通过“提出问题→开展实验→观察现象→探究性质→得出结论”系列教学活动，让学生观察实验，观察二氧化碳溶解于水中的化学反应，引导学生探究引起化学反应的原因，进而得出科学的结论。这种实验、观察、探究的教学手段，不仅能引导学生进入深度学习的境地，而且能培养学生爱学科、学科学的精神。        一堂课例，奠定了“深度教学”研讨的基础。大家切合课例，深度开展了研讨，各抒己见，切实交流。
       刘萍老师有感而发：“刘老师提供的课例，让我们看到了他能够精心设计教学流程，并且做到环节紧凑、问题设置有层次感，体现了步步为营，走向深入的教学特色。同时，我也感到开展“深度教学”，要考虑学生的接受能力，节奏不能过快。”
       包伟老师观摩刘老师的课例后，深有感触，觉得“刘老师‘深度教学’课堂信息量大，细节交代清楚，巧用化难为易的方法解决‘二氧化碳制取与性质’的问题。”
       许静老师针对“深度教学”发表了见解，她说“刘老师的‘深度教学’课例，注重对话交流，重视知识系统性，但就‘深度教学’而言，学生是学习的主体，还需要多一些互动。”
       化学备课组长陈福銮研讨说：“刘老师的课例，重视方法渗透，把握重点、突破难点，讲究化学联系生活，注重知识迁移与拓展。从‘深度教学’角度看，化学与尤需联系生活，创设更多生活情境，引导学生认知、探究，这样，从现象到本质会更有利于学生掌握知识。”
       最后，应校长也谈了自己的感受。他肯定了化学组“深度教学”研讨具有针对性、实效性。希望大家针对学科特点，把握生活逻辑，重视从生活实际到知识学习的“牵引”，从生活实际的需要引出化学知识的学习，把化学知识贯穿于实际生活。把握学生立场，根据初中学生心理特点，根据最近发展区的原理，不断优化教学设计，调动学生学习积极性、主动性，打造具有学科特色的深度教学课堂。