彰显小说教学特点 提升学生赏读能力

彰显小说教学特点  提升学生赏读能力

——记丁丹丹老师《我的叔叔于勒》教学

语文教学，必须依“标”扣“本”，彰显不同体裁的教学特点。为了深入开展小说教学研究，构建高质量的课堂教学模型，10月22日下午，朱自清中学语文组老师在微格教室进行了小说教学研究，丁丹丹老师呈现了《我的叔叔于勒》小说教学。

《我的叔叔于勒》是法国小说家莫泊桑撰写的短篇小说，其实篇幅不短。丁老师围绕小说教学的特点，大胆尝试了长课文短教。她通过构建民主课堂、把话语权交给学生的手段，充分调动学生学习积极性，整个课堂教学，在轻松、愉快的教学环境中，圆满、高效地完成了教学任务。

首先，紧扣“三要素”教学，引导学生学会欣赏小说。“故事情节、人物、环境”是小说的三要素。丁老师紧扣小说“三要素”，充分挖掘学生内在的潜力。授课之前，她用一副对联“十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树；一朝相逢，天涯咫尺，手足恰如陌路人”激发学生学习兴趣，同时，设置悬念，要求学生通过赏析课文完成这副对联的横批。“投石激起千重浪”，学生带着目标，带着追求，带着好奇，沿着老师设计“导学案”，开展“理情节、品人物、析环境、探主题”学习活动。学生或自主学习，或小组合作，或全班展学，在一个个美好的学习境地中，学生逐渐提升了欣赏小说的能力。

其次，发展学生语文素养，培养学生学会发现的能力。“ 听、说、读、写”是语文学习的基本素养，语文教学必须重视发展学生的基本素养。丁老师在这节课的教学中，十分重视学生的素养训练，她通过发动学生“理情节”，组织学生自由朗读、相互赏读，让学生在多读中发现了菲利普夫妇“盼于勒→赞于勒→遇于勒→躲于勒”的情节跌宕有致；通过“品人物”，组织学生集体朗读、分角色朗读精彩语段，并激励学生各抒己见，说说克拉丽丝、若瑟夫的性格特点，让学生在学会读书、学会赏析、学会倾听的教学生态中发现人性的真善美与假恶丑；通过教师寄语，启发学生写一段对金钱看法的小短文，让学生发现“金钱有价情无价”，并潜移默化地教育了学生拒绝拜金主义。

再是，挖掘文本资源，让学生在质疑中碰撞智慧火花。“学则须疑。”在本节课教学中，丁老师通过挖掘文本资源，不断设疑质疑，碰撞学生智慧的火花，培养学生创新的能力。在梳理故事情节时，她根据故事情节的高潮，质疑学生：“把‘遇于勒’改为‘见于勒’好不好？”学生通过思考，觉得“遇”是不期而遇到的意思，“见”有相约见面的意思，如果将“遇”改为“见”，不好，不能为结局“躲于勒”的情节推波助澜；在“品人物”时，丁老师抓住若瑟夫的心理“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”启迪学生从“父亲、我”等方面，开展多角度思考，从而培养学生发散性思维，创新性思维。

课后，全体语文老师围绕丁丹丹老师的小说教学开展了热烈的研讨，张芸、刘文婷、李晨曦、卞璇等老师围绕课堂教学情境、教学氛围、课堂学习方式等方面作了精彩的点评。

最后，孙霞副校长作了总结，她希望语文组老师发挥“语文是基础学科，是人际交往的工具”的优势，创新高质量课堂教学，培养学生语文学习核心素养，为学校各学科高质量发展夯实基础。”