扬州市直初中语文教研活动在朱自清中学举行

       3月2日下午，春暖花开，清香四溢，景色迷人。扬州市直语文教研站在朱自清中学开展了教研活动，朱自清中学陈洁、刘玉老师分别展示了《灯笼》和《登勃朗峰》散文教学，为研讨提供了两节高质量的课例，受到了听课老师的一致好评。        下午第一节课，扬州市教学能手陈洁老师为研讨开设了公开课——吴伯箫写的《灯笼》。课堂设置了“整体感知→精读赏析→提炼概括→创作训练”等环节。
       理灯笼事，析灯笼情。引领学生“整体感知”时，通过“理灯笼事、析灯笼情、明灯笼志、学‘灯笼’法”，组织学生品读课文。引导精读赏析时，陈老师充分发挥主体作用，由学生自主选择自己喜欢的内容，阐发喜欢的理由。学生在陈老师的组织下，认真思考，用心感悟，踊跃发言，展现了参与率高、发言质量高、学习效果好的动人场景。
       明灯笼志，学“灯笼”法。陈老师践行朱自清语文教学思想，要求学生用诗歌语言总结课文内容，或学习感悟。学生结合平时阅读朱自清作品，尝试进行诗歌创作，部分学生当堂朗诵了自己写的诗歌，展现从《灯笼》一文中理解到的“亲情、民俗、文化、历史、家国情怀”等丰富内涵，赢得听课老师的赞许。最后陈老师用自己创作的诗歌，与大家进行了分享，激励学生百尺竿头，更进一步。        下午第二节课，党员教师刘玉为研讨开设了公开课——马克·吐温写的《登勃朗峰》。课堂设置了“旅行所至→旅行所见→旅行所感→旅行所悟”四个板块，并以任务驱动，发展学生的学习能力。
       旅行所见。刘老师首先组织学生浏览课文，要求学生画出马克·吐温登勃朗峰线路图，然后要求学生说出沿途的风景，进而引出一个“奇”字，即奇景、奇人、奇妙构思。
       旅行所感。为了强化学生能力训练，刘老师运用问题引路“假如你游览勃朗峰，会拍下什么景色？作者是如何描绘的？认真朗读，品析体会”，并采用“旅行分享会”的教学方法，组织学生自主探究、小组合作、大组交流。学生经过思考后发表见解，仁者见仁，智者见智，娓娓道来。
       旅行所悟。刘老师通过“晒朋友圈”拓展训练，深化学生对文本的学习，发展学生的能力。全班学生在“自由、自信、幽默、欣赏美”的文本内容熏陶下，放飞智慧，畅说了奇景、奇人，并配图展示，使课堂学习氛围达到了高潮。         下午第三节课，扬州市语文教研员王伟集中全体听课人员，开展了教学研讨。
       文津中学季帅老师对陈洁老师的课进行了点评，他说：“陈老师围绕散文教学‘教什么，怎么教’，进行了精心设计，架构科学合理、符合学生认知规律的教学板块；设置自主、合作、探究、交流的教学情境，注重培养学生听说读写的能力，体现了语文教学工具性和人文性特色。”        树人中学李洁老师评价刘玉老师的课堂教学时说：“刘老师以任务驱动，注重学生的素养培育，尤其是巧设问题，巧中挖掘，让课堂澎湃能力的浪花，真是‘奇’中见奇，显得精致。”
       最后，语文教研员王伟对本次研讨活动进行了总结点评，他说：“今天，朱自清中学两位语文老师的课例很好，陈老师的课‘学习欣赏有思路，引领思维显梯度’，刘老师的课突出了意境：‘空山不见人，但闻鸟语声’。我们的语文课教学，要根据文体特点、写作思路、语言风格，赋予语文学习的特色。课堂上给学生表现空间，让学生敢说能说善说，让语文教学更具工具性、人文性。”        《语文课程标准》提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在本次研讨活动中，陈洁老师、刘玉老师发扬‘拓荒牛’开拓创新精神，将语文教学的工具性和人文性有机结合，培养了学生语言运用能力、思维发展能力等学科核心素养，为语文教学走向新境地贡献了力量！