用美学精神打造有美感的思政课 ——市直中学政治教研站在朱自清中学举行研讨活动

       4月6日下午，春暖花开，万紫千红，朱自清中学迎来了市直初中思政课老师，大家齐聚微格教室，开展了思政课教学研讨。朱自清中学戴星月、蔡莉花老师分别向大家展示了公开课教学，受到了观摩老师一致好评。        戴星月老师是扬州市教学能手，她展示了《青春的情绪》课堂教学。围绕“情绪”二字，戴老师设置悬念导入，让学生猜谜语：“人身上有一宝，有时哭来有时笑”，学生一时猜不出谜底，便顿时产生了学习兴趣。
       带着兴趣学习的课堂是有魅力的。课堂上，戴老师通过多元活动，不断澎湃学生课堂学习心情，调动学生积极的学习情绪。她通过组织学生做游戏、赏视频、根据媒体提供的文字材料作表演，让学生在快乐的情境中感受青春的众多情绪表现。        让思维发展在构建知识体系中得到锻炼。学生掌握了情绪表现，戴老师便引导学生将情绪分类，发动学生联系在校、在家、在社会的生活，说说不同情绪的表现和影响，学生通过系列活动，不仅张扬了个性，加深了情绪的理解，而且思维得到了充分的锻炼和发展。
       青春期撞上了情绪怎么办？要懂得克服不良情绪，保持乐观、开朗的心境，是进行情绪修养的重要内容。戴老师组织学生观看了“青春期五大特点”视频，列举生活实例，组织学生探究解决生活中不良情绪的方法，进而使学生懂得了保持积极、乐观、向上的情绪，不但有益于自我身心健康，更有益于友爱他人、共建和谐社会。
       问渠那得清如许，为有源头活水来。通过课堂学习，学生最终揭开了戴老师上课前给的谜底：情绪。抓住契机，戴老师组织学生观看了《疫情期间医务人员与患者共舞》的视频，倡导学生保持积极情绪，乐观生活，并告诉大家：“积极、乐观的情绪，虽然改变不了生命的长度，但可以增加生命的宽度。”        蔡莉花老师是党员，是扬州市教学能手。她展示了《情绪的管理》课堂教学。如何进行情绪管理呢？蔡老师以《朵朵的情绪故事》贯穿课堂，引导学生学会情绪管理，积极、乐观地生活。
       喜、怒、哀、惧，往往是人们的情绪表现，蔡老师针对这些情绪，用成语反映，用学生的艺术表演展示，巧妙打开学生课堂求知的大门，随着，以小组形式表演《朵朵的情绪故事》情景剧，引出《情绪的管理》学习。
       《朵朵的情绪故事》，不是无本之源，而是源于学生生活，是蔡老师根据学生平时表现进行收集整理的鲜活材料，经蔡老师进行背景、场景加工，更能真实反映学生生活、学习、交往等方面所表现出来的复杂情绪。        蔡老师围绕《朵朵的情绪故事》，组织学生辨别朵朵所表现出来的积极情绪和消极情绪，并通过组织学生自主学习、小组合作学习，探究消极情绪管理的方法，学生通过思辨、碰撞智慧、不同形式的展示，找到了调节情绪的好方法：改变认知评价、转移注意力、合理宣泄、放松训练。在此基础上，蔡老师列举了生活中常见的情绪烦恼，引导学生学会运用这些方法去调节情绪。学生在老师的组织下积极动脑，认真思考，踊跃发言，能够准确地说出情绪烦恼的管理方法。整个课堂气氛活跃，学习兴趣浓烈。
       最后，蔡老师精巧设计了“情绪调节小妙招”环节，组织学生设计一条20字以内宣传标语，要求帮助他人学会调节情绪。学生们能够切合课上学到的情绪管理方法，围绕建设社会更和谐、让生活更美好写出精彩的宣传标语。        梅岭中学赵红美老师点评说：“两位老师上课认真，充分突出学生主体地位；把学习知识融于情境化教学之中，不仅富于真实感，而且利于调动学生学习积极；课堂设计很清晰，符合学生认知习惯。戴老师能自制视频，反映学生的情绪生活场景，有创造性；蔡老师通过游戏活动调动学生积极情绪，学生表演出彩；让学生自己总结知识点，时间把握很好。”
       树人中学张静静老师点评说：“蔡老师的安慰他人视频展示教学很好，起到了用积极的情绪影响他人作用，《朵朵的情绪故事》来源于学生生活，具有实在的教育意义；戴老师用谜语导入，以揭开谜底结束，使课堂结构完整、精妙。”
       扬大附中东部分校景一容老师点评蔡莉花老师课堂教学说：“蔡老师课堂教学情绪好，学生学习的积极性得到了充分调动；视频制作比较好，紧扣学生生活。”
       刘登明老师点评说：“两位老师课堂教学清晰，情境教学很好，教学设计、情景设计、深度学习设计，都能体现学生生活环境；学生通过学习能从走出自我到关爱他人，从学会知识到走向发展迁移能力，从达成三维目标走向提升综合素养。”
       最后，扬州市特级教师、扬州市初中政治名师工作室领衔人应爱民进行了点评。他说，两位老师用美学精神打造了有“美感”的思政课，让听者在课堂上有一种美的享受。一是课堂有“设计感”。两位老师独具匠心，精心进行情境设计、问题设计、活动设计和评价设计；二是教学有“节奏感”。两位老师将听、说、议、演等多种活动形式穿插安排，注意动与静的结合，注意节奏的把握，注意方式的转换，学生在不知不觉中，完成了一节课的学习任务；三是老师有亲和力，学生有“安全感”，学生在宽松和谐的课堂氛围里放得开，敢说敢讲敢演；四是学生在情境中获得了体验，在活动中增长了能力，在思辨中发展了思维，能力素养得到了提升，有“获得感”。这样的课堂，让学生有一种美的享受。