分享是教师专业成长的驱动点 ——朱自清中学语文组开展主题分享活动

       4月8日上午第三节课，朱自清中学语文组利用集体备课时间开展了教学研讨，李晨曦、刘婷二位老师分别作了“综合性学习”和“情境作文”主题分享。活动由语文教研组长陈铭老师主持，副校长孙霞参加了研讨活动。        李晨曦老师是扬州市教学能手，在语文教学研讨活动中，她为大家进行了《综合性学习》教学研究经验交流。
        李老师围绕“综合性学习”，用诗化语言展开了她的分享。她说：“基础知识积累需落实，孰轻孰重要分清；综合学习是正道，不会运用也枉然；广泛阅读通古今，实用审美加思辨；作文不忘情与境，源自生活自风流。”
       随着，她展示了初中语文“综合性学习”清单，构建了“传统文化类”“语文生活类”“综合实践类”三大体系，根据不同年级的专题，强调了主要活动和能力培养点，并结合“课标”、命题趋向，列举大量精典题型进行剖析，为全体语文教师进一步开展情景化“综合性学习”教学，点亮了心灯。
       最后，李老师说：“我们要努力将学生从‘死记硬背’‘机械刷题’‘题海战术’中拉出来，由‘解题’向‘解决问题’、由‘做题’向‘做人做事’转变。”         刘婷老师在研究中考作文特点及趋势前提下作了《创设真实情境，对接现实生活》讲座。她说：“作文考题形式丰富多样，命题作文仍是重点，情境作文正在兴起，无论是哪一种形式的作文，都越来越生活化，我们要引领学生关注自己真实的生活。”
       刘老师与大家分享了“作文与生活息息相关”和“让写作在自然而然的情境中发生”内容，重点强调了“情境作文”。她说：“所谓的情境作文，就是创设能唤醒学生生活经验的情境，让学生在题目设置的情境中去体验、联想、想象和思考，从而生成自己的独特认识和情感体验，然后用文字记录下所思所感的过程。” 同时介绍了“情境作文”的三大特点：①让写作与学生的真实生活对接。②避免“套作宿构”。③与新高考任务驱动型作文衔接。
       接着，她交流了情境作文的基本要求、基本方法，强调“情境作文”要有“量身定制”的故事，要有“富有情趣”的语言，要有“彰显个性”的思维，并结合教材内容，进一步阐明情境作文。
       最后，她深有感触地说：“情境作文，不是追求超尘脱俗，恰是要多点生活的烟火气；不是追求宏大深刻，而是要寻找一个小的切口。”       陈铭老师在总结时，充分肯定了两位老师的经验分享，希望更多老师把自己的研究成果与大家分享，并就推进“朱自清教学思想校本化实践”进行了动员。