“史由证来，论由史出” ——记历史组的一次深度教学研讨活动

       “清朝君主专制的强化”有什么特点？如何让学生通过课堂学习明白？6月1日下午，朱自清中学历史组老师在微格教室开展深度教学研究，扬州市教学能手陈芳老师展示了课堂教学，受到了听课老师一致好评。         教学中，陈老师围绕“清朝君主专制的强化”教学内容，坚持以清朝皇帝“惟以一人治天下”为线索，从两个方面切入了课堂教学。        “‘惟以一人治天下’理想的实现”。陈老师抓住这个点，组织学生探究了君王为了专制，设立“议政王大臣会议”“南书房”“军机处”等维护皇权专制的机构；探究了君王开展文化专制政策，让学生在主动学习中知晓文字狱实质是“文字”+“冤狱”，懂得了文化专制政策造成了社会恐怖，摧残了许多人才，致使知识分子从此再不敢过问政治，也不敢表露个人的思想，连遣词造句都要小心翼翼，以免遭到杀生之祸。君王康熙、雍正、乾隆等，甚至因“清风不识字，何故乱翻书”“明月有情还顾我，清风无意不留人”诗句中带“清”“明”字，就会判作者斩立决。文字狱，禁锢了人们的思想言论，严重阻碍了思想、学术的发展和进步。
        清朝统治者做的这一切都是为了加强皇权，把整个国家的命运都完全掌握在皇帝一人手中，实行专制统治。        “‘惟以一人治天下’的国家危局——闭关锁国政策”。陈老师抓住这个切入点的关键词“闭关锁国”，引导学生讨论君王“闭关锁国”的目的，一方面是清朝统治者担心国家领土主权受到侵犯，又惧怕沿海人民同外国人交往，会危及自己的统治，另一方面清朝统治者认为天朝物产丰富，无所不有，不需要同外国进行经济交流。同时，同学们还通过讨论明确：“闭关锁国，”虽然对西方殖民者的侵略活动曾起到过一定的自卫作用，但也阻碍中外贸易的发展、交流，使中国错失向西方学习先进的科学知识和生产技术的机会，中国逐渐落伍于世界历史的发展进程。
       教学中，陈老师充分发挥现代教学媒体的作用，展示了大量的图片、文字、视频资料，优化学习资源，展示皇权强化的动态过程，避免了枯燥，同时，扩大了学生眼界，丰富了学生知识，充分发挥学生的主体作用，调动了学生学习积极性，使学生学习的内在潜能得到了最大限度的发挥。
       课后，大家听取了陈芳老师说课，然后进行了评课，对这节课给予了充分肯定。
       陈冬梅老师评点说：图片资料丰富，选材精准，结合图片详细讲解了图片背后的故事，尤其是《乾隆接见英国使臣马戛尔尼》出现三次，每次都提出了不同的问题，层层深入；讲授娓娓道来，条理清晰，学生理解透彻；板书新颖，有设计感，与PPT相互配合，给学生视觉上的冲击。
       洪辉老师评点说：一条线索贯穿始终，逻辑明确；过渡合理，如利用了“怪物”一词，由君主权力强化到顶峰的产物“怪物杀人”，引起学生兴趣，从而过渡到“文字狱”；历史材料丰富，选取经典。
       王彧副主任作了总体评点，他说：“选取线索，为主题服务；运用了“对比”教学方法，在对比教学过程中选取了多组图片，给学生带来了视觉上的冲击，增强学生学习兴趣。”