打开《秋天的怀念》情感密码，引领学生深度学习——市直初中语文教研活动在朱自清中学举行

       10月19日下午，市直初中在朱自清中学举行语文“同课异构”线上线下教学研究活动。朱自清中学刘文婷、杭集中学丁林为活动展示了作者史铁生的散文《秋天的怀念》课堂教学，为深度教学研究提供了精彩的课例。        与过去比较，此次语文深度教学研究活动有着防控疫情下的创新，实行了课堂教学现场和老师听课现场分离。
       两位老师的上课现场设在朱自清中学微格教室，师生在这里采用直播的形式展示课堂教学，而参加现场观摩的朱自清中学、杭集中学、文津中学语文老师则在朱自清中学会议室观摩现场直播教学，市直其他兄弟学校在本校观看直播。
       这种教研活动特色，不仅起到了严格疫情防控的效果，而且能让更多语文教师共享优质课堂教学。       此次市直初中语文教学研究，聚焦高品质课堂建设，进行“同课异构”课堂教学展示，既体现了教有定法，又体现了教无定法。
      朱自清中学刘文婷老师和杭集中学丁林老师为这次深度教学研讨展示了《秋天的怀念》“同课异构”课例。两位老师语文功底扎实，具有较强的业务能力和教学水平，都能在充分研究教材、研究学情、研究语文核心素养的前提下，精准定位课堂教学目标，确立学习重点难点，精心设计教案学案、教学流程，突出学生基础训练、能力训练、思维发展训练，落实学生的主体地位，课堂教学语文味很浓。       杭集中学丁林老师，围绕史铁生的散文《秋天的怀念》，设计“学、研、展”三大板块，落实了“初读课文，走进秋天的历程”“细细研读，触摸秋天的感情”“深入探究，感悟秋天的成长”，课堂教学层次分明、循循善诱、由浅入深。
       朱自清中学刘文婷老师，围绕史铁生《秋天的怀念》，发展朱自清语文教学思想，开展了“三学三问”校本教改特色教学，构建了“自主学习，发现问题；合作学习，探究问题；展示学习，解决问题”学习模式，抓住文中“好好儿活”一词，落实了一个词一根线，串联句子、语段、文本，指导学生粗读、略读、精读、研读，并通过自主读、分组读、分角色朗读、集体诵读等，让学生在“重音、声音延长”中设身处境、身同感受，加深理解文章内容和作者的丰富感情。
       同时，刘文婷老师在教学此文时还采用“以文解文”的巧妙链接，拓宽学生视野，丰富学生知识，在组织学生赏析作者思想感情时，刘老师链接了史铁生《病隙碎笔》《命若琴弦》等有关文章的内容，为学生全面而深刻理解文章丰富感情提供有力的资源支撑。        课后，扬州市初中语文学科带头人、朱自清中学语文教研组负责人陈铭老师组织现场观摩教师开展了深度教学研讨。
      首先，刘文婷老师和丁林老师分别进行了说课，分享了围绕学生语文核心素养培育的教学设计。
       其次，参加现场教学观摩的语文老师围绕两位老师“同课异构”的课堂教学展示、说课，开展了深度研讨，大家纷纷点赞她们的课堂教学。
      杭集中学金霞老师研讨说：两位老师精心设计教案，重视朗读、品读；能组织学生分层次理解文本，逐步把学生引向深度学习。
       文津中学曹伟老师研讨说：两位位老师都很重视培养学生语文学习兴趣；课堂堂教学张弛有度；都能通过细微品析，深入理解，逐步完善人物的思想感情。
       朱自清中学张云老师研讨说：两位老师课堂教学能注重学生朗读方法指导和培养，刘文婷老师朗读的形式多样，且要求学生注重朗读重音和声音延长；两位老师都重视人物形象、情感分析，都能通过师生互动构建示例，引导学生开展自我选题赏析。
       朱自清中学黄蕊老师研讨说：丁老师采用“板块教学”，组织学生在文本中来回徜徉，能不断深入地加深学生对文本的理解，同时也提出商榷的地方；刘老师立足文本，抓住定位，运用情感词语“悄悄地”“好好儿活”等词语，打开《秋天的怀念》情感密码，引领学生深度学习，同时，结合初一学情，运用线索性的词语“一直不知道”“再也没有回来”“没想到”“别人告诉我”“我懂得”，一步一个脚印，走实走细走出赏读之路，让学生学习了《秋天的怀念》之后，产生了秋天肃杀、沉稳、淡定、从容的深深印象。
      两位老师展示的《秋天的怀念》“同课异构”课堂教学，不仅展示语文深度教学的共性特点，又展示了个人的教学风格，为建设高品质课堂提供了很好的课例，大家一致肯定她们的课堂教学是一堂好课。