把脉教学 问诊课堂 ——朱自清中学开展青年教师课堂教学诊断课研究

       青年教师是未来教育事业发展的希望。为了促进青年教师快速成长，近来，朱自清中学开展了“青年教师课堂教学诊断课”研究，通过把脉教学，问诊课堂，助力青年教师提能力、強业务、快发展。       为了科学安排、有序开展“青年教师课堂教学诊断课”研究活动，学校向每位青年教师发出了倡议，要求青年教师发展学校研修班成员人人参与，并下发了“青年教师课堂教学诊断课申请单”，要求上报上课时间、地点、课题、拟邀听课教师。
      全体青年教师抱着虚心学习的态度，积极响应学校倡议，人人申请，个个争先，充分展示了青年教师求进步、求发展的进取精神。        课堂是教学主阵地，也是丰富学生知识、发展学生能力的主渠道。为了提升青年教师驾驭课堂教学的能力，学校就青年教师“课堂教学诊断课”落实了措施和要求：
一是建立“诊断”小组。学校以备课组教师为主体，建立了青年教师课堂教学“诊断小组”，并适时邀请学科教研员参与会诊，共同对青年教师进行课堂教学诊断分析，助力青年教师成长。
       二是落实上课要求。学校要求青年教师上课前要充分备课、深入钻研教材、精心设计教案和学案；上课要体现自己独特的教学风格，要整合教学资源，灵活使用教学方法，充分突出学生的主体地位，发展学生能力和思维，丰富学生学科素养，充分挖掘自身内在潜力。        近来，青年教师不负韶华，只争朝夕，陆续展示了“课堂教学诊断课”近20节。
       每位青年教师授课后，都能先向“诊断小组”的专家和老师们汇报自己的教学思路设计、教学重难点的确定、设计意图等。
       “诊断小组”专家和老师，在每位青年教师上课后，都能从青年教师制定的教学目标、教学流程、制作的ppt、发挥学生主体作用、课堂教学效果等方面作出综合性的评价，既肯定他们课堂教学的成功之处，又一针见血指出不足，提出完善和改进意见，促进青年教师扬长避短，完善自我，提升能力。        课后，每位青年教师都能积极反思，写好教后记，促进自我进步，奋力扬帆远航。
       青年语文老师唐艳玲就教学设计说了自己的感想：“《短文两篇》是赏山水美景，悟作者情怀的教学内容。在设计上，我着重关注学生的文言文语感，以通读为主要方式让学生品味语言的自然美，同时用比较阅读的形式让学生区分这两篇短文在叙事写景方面的异同，从而加深了对文章的理解，引导学生走进作者的心灵深处。”
        青年体育老师张恒深有体会地说：“学校专门开设‘青年教师课堂教学诊断课’研究，非常利于我们青年教师进步，提高教学能力。”
      向阳而生，日进日精。朱自清中学接续“青年教师课堂教学诊断课”，还将开展青年教师“双减”背景下的作业设计、上汇报课等活动，全面促进青年教师增强综合实力。