朱自清中学：“双减”课堂提质效 面向精微深研讨

       自“双减”以来，人们最关心的热点话题就是减负增效。为扎实做好这项工作，朱自清中学一直在奋进的路上，全面开展面向精微的教学研讨。
       3月3日下午，朱自清中学数学组开展了“双减”课堂减负增效教学和学生“生·动微训练”的作业设计微研讨，扬州市中青年教学骨干倪文燕老师为研讨展示了《三角形的中位线》的课例，受到了听课领导和老师一致好评。        《三角形的中位线》重点在于对性质的探究过程及教会学生学会利用三角形中位线的性质解决问题。课上，倪老师“四两拨千斤”，不仅让学生学会，而且让学生会学。        上课伊始，倪老师带领学生走进生活，将数学与生活联系起来，将生活问题转化为数学问题，让学生懂得生活离不开数学，这样，学生就自然而然产生了学习兴趣，接着，运用多个探究活动，引导学生操作实践，或观察猜想，推理论证，归纳总结，得出三角形的中位线的性质；或“辨一辨”，让学生在比较学习中区别三角形的中线和中位线；或交流、思考、训练、拓展提升，发展学生思维，碰撞智慧火花。学生在多元化的学习情境中兴趣盎然，奋发进取。        课上，倪老师坚持突出学生的主体地位，尊重学生思维，发展学生能力，让学生在实践操作中思考问题，在形象观察中发展思维，在多变题型中增长才干。学生若有思维不当，问题模糊，教师都会循循善诱，正确引导。整个课堂，倪老师心中装满的都是学生，教学环节紧凑，步步为营，对所学内容适时追问。于是，学生学习的积极性、创造性得到了充分发挥，最终，学生在学会的前提下能够在变式演变中自主提出问题，学会方法概括。
       为检查学生当课堂学习效果，倪老师按照预期设计，检查了当堂学习效果，进一步引导学生消化、巩固、提升。学生能够用所学的知识和方法解决当堂训练习题，并在习题训练中提升了对知识的认知。        课后，数学教研组长余雷组织大家开展了行之有效的“两微四动”活动之微研讨，大家纷纷作了精彩点评。
       高亮荣老师点评说：组织学生动手做模具，让学生由感性到理性认识，给学生启发；课堂学习情境设计，反映数学教学思想；板书突出重点，富有发展思维特色，很多细微之处强调到位，说明平时对学生就训练有素，注重数学的严谨性。
       李国巍老师点评说：三角形中位线定理是一条重要的几何定理，在教师出示中点四边形这道例题时，有一点印象很深刻，教师没有为了后面中点四边形的变式研究刻意引导学生连接两条对角线，不是让学生去迁就教师的思维，而是让学生首先原生态地暴露自己的思维，连接一条对角线也是可以的，也很简单，首先尊重学生肯定学生，然后再小桥流水地自然地引导到教师的思路上来，这点很好。
       谭准老师点评说：三角形的中位线考点比较多，老师重视组织学生探究，促进学生思维发展，在老师一步步微妙的的启发和追问下，轻松解决问题。
       特级教师谢俊峰点评说：课堂教学实在、连贯，思考的问题较多，体现了以生为本的生态课堂，教学中展示出来“生·动微训练”，利于启发学生思考、探究、逐步解决问题；重视学法指导，组织学生画图、分析、归纳、操作；培养学生形象思维，不断强化巩固。
       在点评中，他还结合专家对这课教学设计与大家开展微研讨；结合自身的教学实践，进行了教学经验分享和探讨。
      最后，余雷老师针对“双减”提质增效提出了数学教学探究途径：一切从学生出发，深入推进“双减”之下我校“两动四微”的特色活动，做好师动微培训、微研究，设计好生动微训练，不断攀升减负增效。
       研讨之后，教科研处副主任王彧就“生·动微训练”的设计开展了跨年级跨学科的特色设计内容交流，激励大家献计献策，拓宽创新之路。