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扬州市朱自清中学突出学校的内涵发展和文化建设，以生涯教育为统领，以深度教学为核心，传承朱自清先生的“风姿、风韵、风骨”，打造了高品质课堂——清风课堂，推动课堂教学提质增效，落实“双减政策”，实现教师专业发展。
秋雨润，百果香，教研热。9月13日下午，青年教师洪辉开设了一节七年级历史上册第一章史前时期：中国境内人类和文明的起源——第3课远古的传说的公开课，历史组与其他学科组老师一道听了本节展示课。
洪辉老师以唯物史观为指导、充实的史料实证为抓手、灵活多样的学习活动为依托，引领着学生漫步在历史的时空里，吮吸着五千年中华文明的深厚养分。
洪辉老师基于学生核心素养发展，综合利用各种教学资源，设置了具体的逐层深入的教学活动，促进学生思维能力的发展以及积极价值取向的形成，令听课老师耳目一新。
引入主题，激活已知。“你能说出我国哪些远古先民的神话传说？”。上课伊始，洪辉老师以问题为导向，激活了学生的知识储备，活跃了学生的思维。运用“口耳相传”的小游戏，让学生感知并理解了“传说与史实”的异同，为后续任务做好铺垫。陈冬梅老师认为洪老师这种新颖、有趣、有效的导入方式，值得学习借鉴。
深入主题，建构新知。“中国人为什么自称是“炎黄子孙？”，在前述导入的基础上，洪老师再次提出问题，引导学生学习思考，从而自然引入本课的第一部分——炎黄联盟。通过教材文段阅读、图文资料分析、动漫视频观赏，学生从远古的传说中了解到“炎黄联盟”的由来，勾勒出“群居、氏族、部落”等历史概念；通过材料研读，学生理解了华夏族内涵要义，大致明白了黄帝和炎帝被尊为华夏族的祖先的历史渊源。陈芳老师为此而点赞。
“为什么黄帝被誉为华夏族的‘人文始祖’？”洪老师利用此问题，引导学生阅读教材第二部分——传说中的炎帝和黄帝的发明。同时，利用实物图片和史料记载佐证与说明炎帝和黄帝对中华文明形成的贡献。此外，洪老师以“如果5000年前就有微信，黄帝的朋友圈会是怎样的？”设问，梳理了远古时代其他圣贤能人的重要发明，加深了学生对该问题的理解。陈飞老师对此十分欣赏，认为是本节课的亮点之一。
洪辉老师通过自我研析环节，引导学生学习课本第三部分——尧舜禹的禅让。运用阅读填空、回答问题、看图说话等活动载体，帮助学生深入理解禅让制的实质，让学生体会到远古圣贤的那种不畏艰苦、奋发图强、天下为公的家国情怀精神。这种立意深刻的教学手段令组长施龙军感叹。
深化主题，知行合一。为了使学生核心素养最终落地，学生需要将课堂中学到的知识应用于实际行动中。在本教学阶段，洪老师仍以问题为切入点，在结合本课所学内容基础上向学生提问：远古传说中的伟大圣贤给了当下的我们什么启示？学生以小组为单位展开讨论，并发表自己的看法及做法。这一活动深化了主题意义探究，促进了学生正确价值观的形成，落实立德树人根本任务，推动学生深度学习。王齐老师对此表示赞赏。同时，建议老师课后让学生制作海报，宣讲中国远古圣贤故事，传承远古圣贤精神，争做有理想、有本领、有担当“三有”时代新人。
周洁主任最后总结说，洪辉老师本节课坚持唯物史观和正确的党史观，以大量史料实证，揭示历史发展规律和大势，使学生明史、增信、崇德、力行，做到了“以史育人、以文化人”的价值追求。课堂整体表现令人满意，个人专业发展令人惊叹。希望大家认真学习反思，贯彻落实新课标理念，上好每一堂课，育好每一个人，做“自清式”的人民教师。
