清风课堂‖体现“过程取向”英语写作教学展示课

       扬州市朱自清中学突出学校的内涵发展和文化建设，以生涯教育为统领，以深度教学为核心，传承朱自清先生的“风姿、风韵、风骨”，打造了高品质课堂——清风课堂，推动课堂教学提质增效，落实“双减政策”，实现教师专业发展。        春雨如酥，春景如画。4月4日下午，青年教师周纪执教译林版初中英语八年级下册Unit4 A good read中的Task写作板块教学展示课。        Step1. 师生交流，导入写作课题
      上课伊始，周老师手拿一张bookmark，并通过问题回答，与学生交流书签的作用，切入写作话题：How to write an article about reading habits，并呈现本课学习目标。
       Step2. 头脑风暴，明确写作内容
       周老师围绕reading habits写作话题，与学生讨论写作内容，以思维导图形式呈现关键词，明确话题写作内容，搭建写作内容支架，培养学生发散式思维。
       Step3. 学习范文，搭建写作支架
       在教师引导性问题的帮助下，学生阅读并挑选出范文中有用的句型和表达，分析、探讨这些语言对得体表达主题意义的作用，明晰写作结构，掌握写作技巧，为笔头输出做准备。
      Step4. 小组合作，训练语言表达
       学生分组选择一个关键词，借鉴范文中的语言表达，完成主题段落写作，强化语言知识和写作技能的实践应用，为后续独立写作预热。
       Step4. 观看视频，拓展写作素材
       学生观看视频，拓展关于阅读重要性的英文句式表达，丰富写作素材，并深入思考Why is reading so important?这一问题，加深理解单元主题意义。
       Step5. 教师指导，完成初稿写作
       学生综合运用本课所学独立写出初稿，周老师适时指导学生合理安排文章结构，选择恰当的文体和合适的语言材料，准确地传递信息，得体地表达观点。
       Step6. 运用量表，评价初稿习作
      对照评价标准，周老师引领学生点评习作，引导学生反思和评价自己文章的表达效果，强化写作规范，提升修改技能，为后续学生完善文章、升格作品铺垫，并通过课堂小结，结束本课教学任务。        本次评课环节，特邀扬州市英语学科带头人常万里老师对课堂进行专业点评和学术指导。
       常老师认为：本节写作课周纪老师教得可圈可点，学生学得有滋有味。周老师积极运用过程取向写作教学模式，注重写作教学的渐进过程，指导与启发学生进行写作，促进学生写作能力共同发展，全面提高学生综合技能，积极调动学生参与写作活动，学生的学习成果显著，有效达成本课写作教学目标。
       常老师也指出本课教学需要注意的事项。一是需要依托教材。教材是课堂教学活动的主要依托。完成教材规定的教学任务是课堂教学的主要内容，不应该被随意删减。在本课写作教学中，教材中的survey部分，教师不能跳过不讲，而是应该加以利用，为学生话题写作提供词汇准备和写作方法参考。二是抓住核心要义。教师要紧扣写作标题中habits核心词汇进行语言输入和技能渗透，确保写作教学不能偏题。三是用好评价量表。在写作评价环节，评价量表不能止于形式，教师要充分利用评价量表，评价学生初高中综合运用所学词语、句型和结构情况，给予学生必要指导和反馈，引导学生完善文章，提升写作质量，实现以评促学。四是注重大单元设计。在教学内容设计上，教师要有单元整体意识，可以把本单元内或本单元外与主题相关的部分内容，作为素材引入写作教学中，形成具有整合性、关联性与发展性的单元教学微课程，推动实施单元整体写作教学。此外，还就其他一些教学细节，与大家深入交换意见。
       王彧主任对常万里老师的中肯的课堂评价表示赞同，同时强调青年教师要立足课程，钻研课标，聚焦课堂，研读教材，突破教学难点，追求有思路、有思想、有思维的课堂，发展学生核心素养，提升教师专业素养，提高教学水平。